探究小学音乐教学中音乐课本剧的魅力

叶魏魏

（瑞安市塘下镇罗凤第二小学，浙江瑞安 325200）

现阶段，在语文等主流课堂中引入课本剧已被许多学校所接受，其实在音乐课堂中许多音乐题材也很适合课本剧的引用，将音乐内容与课本剧相融合，可以让小学生更好地体会音乐所要表达的意境，通过将歌词改变为课本剧方便小学生理解。

1 音乐课堂课本剧活动要求

1.1 课本剧偏向综合性

课本剧是一种通过剧本的形式来表达所要传递的内容，因此课本剧在小学课堂中的应用可以说是非常多也非常广的，并且课本剧表演过程并不单一，可以包含阅读、对话等模式，还能掺杂一些课堂知识与作者情感，所以课本剧在小学课堂中的应用更偏向于综合性。在课本的表演过程中，老师还可以进行PPT的播放，这就需要老师、学生提前准备一些图片，调动学生们的积极性，并且在课本剧排练之前，确定好要表达的主题以及传递的知识内容等，在课本剧完成之后，学生老师可以一起对课本剧的内容进行评价以及回顾，遇见的问题可以通过观看网上资料以及查看其他书籍进行解答。因为课本剧需要设计到的地方很多，比如策划、排练、表演、总结等，所以选择在课堂中运用课本剧就应该考虑其综合性。

1.2 课本剧偏向实践性

由于课本剧需要学生们的参与，所以课本剧的表现形式以活动为主，通过实践的方式来传达出音乐作者所要表达的感情，调动小学生们的积极性，让他们更加投入到音乐课堂的学习中，通过学生自身的角色扮演可以更加清晰地了解到音乐所适合的场景，所以在音乐课堂中引用课本剧一定要提高学生们的参与程度，即使一节课无法让学生们都参与进来，也需要通过分批的方式让全员参与进来。

1.3 课本剧偏向自主性

课本剧并不是千篇一律的，学生可以根据自己的兴趣爱好适当修改课本剧的内容，只要符合所教授音乐的内涵，学生们都可以自由发挥，这样会让学生更加投入到之后的表演中去，还能调动学生收集资料的积极性。

1.4 课本剧偏向生成性

课本剧并不是按照原有的故事所照搬的，其需要包含学生老师们的即兴创作，课本剧所要表达的主题、内容、方式都可以根据学生老师们自己的意愿进行选择，只要符合音乐所营造的氛围都可以接受。并且大胆的创新可以增强学生们的想象能力。比如对于歌曲《七个小矮人》，并不一定需要严格按照故事内容进行出演，融入学生的理解和通俗易懂更加重要。

2 学生投入课本剧的方法

从古至今，人们统一的教育理念就包含实践性教育，在音乐课堂中引用课本剧的一大原因就是让学生们都能够参与到表演当中，认清自身的角色，理解角色所说所做想要传递的内容。所以只要能为学生们创造出一个拥有音乐所要表达环境的课堂剧，让他们切身投入，慢慢的任何学生都可以轻而易举地体会音乐所要表达的情感。比如通过课本剧的方式来教授小学生们学习《劳动歌》。老师可以选择各种各样的主题只要能够切合音乐所要传递的情感。通过选好了大致课本剧内容就可以将学生们进行分组，每一组进行一次表演，最后根据每组的表演情况来进行打分，最高分可以给予一些奖励。这样就让学生们更加的积极、热请。通过对课下的观察我们不难发现，每组人员都积极选择自己喜欢的角色，并且都会在课下进行讨论与排练，有些甚至会回家自己做些道具帮助之后的表演，虽然可能在之后的表演中并不是那么的可圈可点，但是看见学生们为了课本剧而忙碌和认真的样子，相信他们一定可以从表演中体会到《劳动歌》所要传达的内容。

3 课本剧拥有无限创造潜质

在音乐课堂中运用课本剧一定要弄清楚课本剧的主角应该是学生，所以老师在课本剧中一定要端正自己的位置，保证对学生们的创作表演不会造成过多的影响，并且在音乐课中运用课本剧可以锻炼老师的综合能力。一个课本剧从开始到结束，老师需要寻找主题音乐、课本大纲、搜索素材、安排分工、指导排练等每一个过程都需要老师自己去学习研究。课本剧并不像大型舞台剧，仅仅依靠简练的语言就可以完成，不用学生们花费太多的时间，并且在课本剧中主要的还是人物形象的完美表现。在老师将课本剧任务安排好之后，主要就是要看学生们的自由发挥和创造能力，通过自己对于人物和音乐的理解，自己来组织语言和表演神情、动作，老师可以通过对课本剧的观赏来提出小学生们的不足和亮点，帮助小学生们找到符合音乐主题的人物场景等。每一场课本剧都是独一无二的，都需要老师和学生们的一同创新来共同完成，也正是因为如此，课本剧能够给学生、老师无限的创造潜质。

4 课本剧拥有无限新气象

课本剧在音乐方面的应用实际上也是响应国家颁布的音乐课程标准新理念，通过对小学生校园的采访不难发现，学生们对于音乐课的热请很高，每周都会期待音乐课的到来，通过课本剧在音乐剧中的应用会使学生们的热情更加的高涨，将原来音乐课仅仅是学生们视觉的享受发展到之后涉及到听觉、视觉、触觉等的转变。并且由于是小组式活动，可以增进学生们之间的感情与关系，让校园学生之间更加的融洽，老师也能在音乐课本剧中得到能力的提升，所以课本剧给学校音乐课堂带来了无限新气象。

5 音乐教学中音乐课本剧归纳

音乐教学的传统课堂中，教师仅仅扮演一个教育者角色，而学生们仅仅扮演学习的角色，教师永远是课堂中心点。但是在新型音乐课本剧中，学生将会成为课堂中心，通过对课本剧中角色扮演来更熟悉音乐中所要传达的情感，所以在课本剧表演过程中，学生们应该放开自我，挑选自己最熟悉的角色，这样对于音乐内涵的理解更有帮助。在进行课本剧表演中，教师需要对学生们进行引导，帮助学生们选择正确的扮演方向，要让他们所扮演的角色以及内容符合所要教授音乐的主旨。在进行课本剧编创、表演过程，教师应该让学生们充分发挥他们想象力。到最后课本剧评价阶段，教师不仅需要对学生们表现进行打分，还要将学生们表演中的不足进行改正，对于学生们表演中的亮点进行表扬。另外由于课本剧针对学生年龄阶段很广，所以针对不同阶段学生们的音乐课本剧教学中，选择的课本剧内涵及深度都要有所调整，对于低年级学生，教师可以通过游戏方式让学生们更加迅速融入到自己角色，通过对音乐种类的转换来调整学生们表演反应，对于高年级学生音乐课本剧表演，教师需要从学生们的表演情况读懂学生们内心世界，音乐选取方面要选择一些内涵更加丰富，意义更加深远的音乐，这样才能让音乐课本剧的效果达到最好。

6 结语

综上所述，音乐课作为一门陶冶学生情操的课程，让学生们全面、深入地了解音乐所要表达的情感至关重要，在传统的音乐课堂中，单一的课堂音乐欣赏很难做到让学生们深入理解的需求，通过课本剧在音乐课中的应用，学生们可以更好地理解音乐所传递的情感，加深对音乐课的热爱。