信息技术支持的小学数学教学创新研究

曾咏梅 安岳县龙台镇中心小学校

前言

随着近年来经济的发展，人类步入了信息化的时代。在信息化时代背景下，现代信息技术在教育教学中发挥着不可替代的作用，尤其是对数学教育的内容、目标、价值等都产生了重大的影响。当前信息技术在数学学科教学得到了广泛运用，也成为了教师教学强有力的翅膀，运用信息技术辅助数学教学有利于创新教学方法，有效的激发学生的学习主动性，激发学生的学习热情，培养学生良好的自主学习与探究能力。可见，信息技术支持下的小学数学教学方式不仅是未来教育的主流，同时对于优化数学学科教学也同样具有重要的意义。

一、借助信息技术，降低学生学习难度

小学生年龄比较小，再加上他们自身感性认识经验不足，因此对于教材内容上一些抽象的知识就感到难以接受与理解。在这种形势下，教师也应该充分利用信息技术的优势，将抽象的内容化为直观，使得一些抽象难懂的数学知识以直观的形式呈现出来，降低学生学习的难度，从而提高课堂教学效率。比如说在教学《圆柱体的侧面积》这节课的内容时，本节课教学的主要目的是通过学习让学生了解圆柱体的底面周长与高的关系，为学生理解推导圆柱体的侧面积公式奠定良好的基础。因此，在课堂上为了能够加深学生对这节课知识的印象，教师可以充分利用信息技术动态性强、技术直观等特点，给学生展示圆柱体的侧面沿着高剪开的全过程，这样学生就能清楚的看到长方形的长与圆柱体的底面周长是重合的，长方形的高与圆柱体的高也是重合的。通过这种生动形象、直观、化静为动的方法教学，降低了学生学习的难度，同时又为教师教学推导圆柱体的侧面积公式奠定了基础，整个教学效果十分明显。在这节课内容的教学中，笔者主要是借助信息技术的特点给学生展示圆柱体的侧面剪开效果图，这样就使得原本抽象难懂的数学知识直观的呈现给学生，使得学生学习也更加简单与轻松，学习的效果也较为明显。

二、借助信息技术，突破教学难点问题

在数学教学中运用信息技术创新教学方式，有利于帮助教师突破教学难点问题，避免了在课堂上教师运用抽象的理论解释内容空洞说教的方法，达到传统教学无法实现的数学解题策略，让学生获得真正的数学体验。一般来说，每一节课的内容都会有难点问题，假若教师教学难点解决得不好，学生的自信心也很容易受到打击。因此，教师可以充分借助信息技术给学生展示学习的难点内容，这样方能让学生感到学习并不是一件困难的事情。比如说在教学《认识时间》这节课的内容时，就会学习“1小时=60分”这一概念，那么如何让学生理解这个概念就成为本节课教学的难点。假若教师按照传统的教学方法让学生死记硬背，学生可能课后就会将本节课学习的内容忘了，也不利于学生之后学习相关的内容。但是教师可以充分利用信息技术结合学生熟悉的小故事达到突破教学难点的效果。比如教师在教学中插入学生熟悉的“龟兔赛跑”的故事，充分利用多媒体给学生展示乌龟与兔子在钟表上面赛跑的场景。在这个过程中，教师要求学生把分针看成是兔子，把时针看成是乌龟，并且观察兔子与乌龟谁跑得快。学生在观察的过程中就很容易就发现兔子走了一圈时，乌龟走了一格，然后教师再顺势给学生讲解“1小时=60分”的由来。这样一来在信息技术的辅助作用下，生动形象的给学生展示了本节课的难点问题，学生轻而易举的就掌握了“1小时=60分”这一概念，教师也很容易就突破了教学难点问题。

三、借助信息技术，培养学生探究能力

当前是素质教育的时代，强调了数学教师教学要培养学生的动手能力，注重培养学生的自主探索精神与动手实践能力，才能提高学生综合素质。为此，在教学中教师也应该紧跟时代的步伐更新教育理念，改变传统的教学模式，充分利用信息技术培养学生自主探究能力。比如说在教学《比多少》这节课的内容时，为了培养学生探究能力，教师可以充分利用信息技术制作多媒体课件，用多媒体播放梨与苹果的对话。画面展示的是一篮梨与一篮苹果，苹果梨说：“我比你多。”梨说：“不对，我比你多。”这时候教师给学生提出问题：“我们怎么样才能知道是梨多还是苹果多呢？”无形之中就引发了“比多少”的问题。这时候学生互相讨论着，并且在讨论之后也得出了两种比多少的方案：第一种对应的方法，即分别按照顺序摆好梨与苹果，然后一个个的对应就能知道梨多还是苹果多；第二种数数量：先数梨的数量，然后再数苹果的数量，最后就可以比谁多谁少。如此，学生在观察与思考的过程中自主探究出了两种比多少的方法，学生也获得了成功的体验，对于培养学生的自主探究能力起到良好的促进作用。

结束语

综上，在信息技术支持的背景下，小学数学教师更应该创新教学策略，合理的使用信息技术优化教学策略。此外，还要注重为学生营造一个充满活力的课堂，让学生得到良好的数学体验，增强学生学习的主动性与积极性，这样才能让学生体会到学习数学的乐趣，促进教师整体教学效率的提高。