跨越式中学英语听说课教学模式探析

秦玲萍 山西省临汾市隰县黄土中学 山西隰县 041300

传统的英语教学以教师为中心，教师掌握学习的内容和学习节奏，学生在课堂上只需要记住教师讲解的内容即可。这种教学模式不利于发挥学生的主动性和创造性，对于英语教学来说，也不利于提升学生的听说能力。跨越式教学的核心就是加强师生之间的交流，以培养学生的语言交际能力的为中心，从而促进学生英语水平的全面提升。

一、跨越式教学简述

（一）跨越式教学

所谓的跨越式教学就是原有的教学顺序和教学内容的编排，根据学生的实际情况和认知特点，选择教学内容，提升课堂学习效率。跨越式教学是一种新型的教学模式，它以学生为教学的中心，从学生的需求出发。同时又以网络信息资源为依托，丰富教学手段，为学生提供更加优质的教学资源。跨越式教学的课程模式一般是先由教师讲解15~20分钟，然后学生阅读或者口语交际10~15分钟，最后的时间可以用来进行书面表达练习。跨越式教学为学生的听说学习提供广阔的资源和学习平台，同时又为学生的个性化学习和发展提供了条件。

（二）跨越式教学的模式特点

1.以言语交际为中心

传统的英语教学模式注重的是学生阅读能力和写作能力的提升，这种教学模式不利于学生听说能力的提升。跨越式学习很好地解决了一问题。跨越式教学模式的中心环节是言语交际，教师的讲解是为了后面学生言语交际练习做铺垫的，学生在英语课堂上拥有大量的时间来进行口语交际，课堂环境是宽松的、开放式的，为学生提供了一个良好的听说学习环境。

2.跨越式英语听说课堂的大输入、大输出

听说练习离不开大量英语内容的输入，学生只有经过大量的英语输入才能在表达交流的时候有话可说，更加得心应手。跨越式课堂提供的听说资源不仅仅来自英语课本，而是来源于网络。教师皆可以以网络资源为依托，寻找大量的听说视频和音频，为学生提供最纯正、最地道的英语输入，从而促进英语听说能力的全面提升。

二、跨越式中学英语听说课模式构建

（一）大量的听说积累，夯实语言基础

学习英语的必经之路就是大量的语言材料的输入、输出，听说课程也不例外。学生必须在英语学习的过程中要大量的读、大量的听、大量的说，这是学生形成英语表达能力的前提。教师在跨越式课堂上要为学生要为学生准备15分钟左右的听力材料，可以是短文阅读，也可以是英语对话，根据学生的实际情况选择。社会发展日新月异，课本中的很多听说素材已经不再满足学生的学习需求了。教师可以从网络上选择一些优质的听说资源，作为听说课堂的重要补充。

（二）利用现有的网络优势创建更加完善的语言教学环境

随着计算机信息技术的不断发展，英语听说教学课堂也逐渐引入信息技术教学手段。网络信息技术可以丰富听说课程教学手段，改善课堂的语言环境。传统的英语教学无法为学生提供太多的英语听说资源，互联网的应用改善了这一问题。教师可以在课前确定一个听说的主题，然后在网络上搜集相关方面的资料，可以是图片、音频和视频等多种形式。例如在进行“Travel”主题的听说练习时，教师可以搜集一些风景名胜的图片，或者是一些介绍英语国家风土人情的小短片进行播放。学生在观看视频的时候，会有身临其境的感觉，加强了语言的情感体验。针对大班教学中，教师无法兼顾学生口语的情况，学生可以在课下将自己说的话录制下来，通过微信和QQ的形式发送给老师点评，及时发现自己口语表达中的优缺点，不断改正，提升自己的口语水平。

（三）凭借语言的交际提供真实交流机会

在语言获得教学中，应用跨越式的教学模式进行课堂改革，根本上就在于对原有教学模式的改良，并通过不同的学习资料为学生提供优质的教学资源，使跨越式教学的模式能够更好的完成现代教学任务。而实际的应用中，则主要集中在对课堂活动的积极性带动上。应用活跃的课堂气氛，让学生能够在课堂上更积极的选择自己喜欢的教学模式。比如，让学生对自己喜欢的颜色进行叙述，同时让其应用英语进行展示，并征问学生在对喜欢颜色等主体选择上的个人意见。这样在互动中，也促进了学生跟教师之间的情感交流，对师生在学习中的交流等，都有很好的促进作用。

跨越式课堂的教学训练理念，在于应用现代课堂的对说模式，不仅能够缓解与学生的大量真实语言交流，同时根据时间的累积作用，从而更好的促进学生在课堂与课下进行有效交流。培养一个良好的交流学习氛围，并以此完善对整体课堂教学的学习环境营造。

结语：中学阶段的英语学习应该注重提升学生的听说能力，前面提升学生的英语综合水平。教师可以采用跨越式教学模式，以多媒体技术为教学辅助手段，丰富教学资源，加强学生的语言输入和语言输出，为学生的听说能力的提升创造良好的语言环境。