实习支教对大学生身心发展的消极影响与对策

王惠君 忻州师范学院 山西忻州 034000

实习支教是高校师范生开展教学实践活动的重要途径，对大学生的身心发展有着多方面的积极影响。与此同时，我们也不应忽视实习支教过程中各种因素对大学生的消极影响，尽量采取多种策略进行应对和消解，使大学生能顺利完成实习支教，提升自身的专业教学技能。本文试图运用建构主义的相关理论，探究并分析实习支教中会对大学生身心发展产生消极影响的因素，并分析相应的对策。

一

根据建构主义的理论，学习者要掌握特定的知识，需要在一定的社会文化背景下，通过有意义的具体情境，在原有知识基础上构建出新的知识结构。在新知识的学习过程中，原有知识对于周围的情境是排斥和抵触的，那么学习者就很难有效地在头脑中构建出新的知识体系。不仅如此，学习者会因原有知识与当前情境的冲突，导致自身陷入精神沮丧、学习困难的境地。

当代大学生很多是90后乃至00后的一代，独特的家庭特点和互联网高速发展的外部环境使他们形成了独特的个性特征。他们的社交圈既封闭又开放，性格既活泼开朗又比较敏感脆弱。由于从小缺乏挫折锻炼，部分大学生在遇到困难挫折时，容易产生情绪焦虑和沮丧的问题，感觉手足无措、不知道如何处理碰到的困难。

很多大学生在进入支教学校后，会面临各种常见的和突发性的情况。有些大学生能够积极的进行自我调适，主动化解碰到的问题，有些大学生遇到问题时会变得比较沮丧和焦急，产生各种负面情绪，从而影响自己正常开展课堂教学活动，使实习支教对自身产生较多的消极影响。

二

总体而言，部分大学生在实习支教过程遇到相关的问题，会对其自己的身心带来如下几方面的消极影响：

一是身体上的不适与疾病。在农村地区尤其是贫困山区中小学支教的学生，对于自然环境的突然改变，通常需要一段时间的适应期，部分体质较差一些的大学生，比较容易出现感冒咳嗽等常见身体不适的症状。除此之外，饮食差异也会对大学生的身体产生影响。

二是情绪比较焦虑或消沉。很多大学生对支教时所面临的状况准备不足，开始时显得手忙脚乱、疲于应付，身心容易疲惫，进而产生焦虑的情绪，整个人显得比较消沉。如有些大学生被安排负责非本专业的课程，甚至整学期主要负责音体美等课程，理想与现实之间的距离使他们不能全身心投入到教学工作之中。

三是对人际交往的排斥。大学生进入支教学校后，有三种人际关系需要他们去应对：与支教学校校长和其他教师的相处，与中小学生的相处和与支教室友以及其他学校工作人员的相处。在实际支教过程中，部分大学生可能在教学理念上与学校校长有分歧，或者没有按照要求遵守学校的某些纪律，与分管相关工作的老师发生争论；部分大学生在课堂教学与考试监考中，因为观念不一致产生一些冲突。

三

如前所述，在实习支教中因为一些非可预测的或突发性的因素，部分大学生会受到一些消极因素的干扰，最终影响大学生专业教学技能的提升。针对消极的影响，有必要采取相应的对策，及时将各种不利因素在其萌芽状态就予以化解，以保证实习支教能取得良好的效果。

一是注重实习支教前的辅导培训。在通常情况下，一个人对陌生环境的预期很重要，如果预期与现实严重不符，内心难免产生沮丧的情绪。因此，实习支教前的辅导培训需要有的放矢、对症下药，不光要讲清楚其积极意义和作用，对于其中的困难也要开门见山说明白。比如向大学生介绍各个支教点的具体情况，进而根据自身的实际情况，选择符合意向的支教点。

二是强化多方联动机制的作用。高校、地方和地方学校之间要强化信息沟通，充分发挥多方联动机制的作用，密切关注实习支教大学生的思想动向和工作情况，及时掌握大学生的动态，尽量把问题和矛盾化解在萌芽状态，即便出现问题，也能够第一时间介入和处理。比如，大学生在考试监考时，发现有考生作弊，并进行了制止，但是考生不服管教与其发生争执冲突，影响考试的正常进行。在这种情况下，高校和当地学校就应当及时介入，充分了解实际情况，按照有关规定进行处理。

三是要积极回应大学生的诉求。面对大学生的要求，确实需要解决的需要及时解决，不能解决的也要积极回应，注重思想上的疏导。高校带队教师和支教学校校长要随时关注大学生的健康状况和思想情绪，支教学校可以适当变换菜品花样，到采暖季节时注意加大供暖力度等等。

综上所述，实习支教对大学生身心发展的消极影响一定要引起高校的足够重视，并积极采取相应的策略去化解。只有这样，大学生才能够以比较饱满的精神投入到实践教学的工作当中，磨练自己的精神意志意志，不断提高自身的专业教学能力，进一步夯实自身的学业基础，为今后的职业生涯发展进行有效规划，胜任工作岗位的要求。