大学英语教学中情感教学的渗透分析

易高燕 沈阳化工大学 沈阳 110044

前言：情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。该教学理念最初提出于我国初级英语教育阶段，随着其积极效果的显现，各地、各级学校对该教育方式的重视程度快速提高。鉴于英语教学具有语言类教学的普遍特点，尝试将其应用于大学英语教学也具有可行性，本文针对情感教学在大学英语教学中的渗透途径和方法进行分析。

1.大学英语教学中情感教学的渗透途径

1.1 课堂渗透

大学英语教学中，情感教学的渗透存在多种方式，最典型的是课堂渗透。所谓课堂渗透，是指通过课堂教学活动，将情感教学作为一种理念融入到各个环节之中，变更教学方式，以不生硬的方式保证学生的学习成果。如教师可以将当前阶段的核心教育内容进行梳理，整理为一篇小说，结合专业英语特点，要求学生针对该小说进行解读，写下感想等。之后教师可以在课堂阶段针对学生的理解进行评析，通过小说剧情吸引学生，自然融合情感教学理念。

1.2 延伸化渗透

延伸化渗透是情感教学在大学英语教学中渗透的辅助途径，由于大学英语教学和学习的压力相对不大，学生拥有较为丰富的课外时间进行实践，这为情感教学的渗透提供了思路和应用空间。如学生学习内容为旅游英语，在见习的过程中，可能在旅行社接触到国外游客，教师可以鼓励学生积极与外国游客进行交流，并每日写就交流日志。由于交流过程中使用的英语往往更加日常化，情感内容更为丰富，有助于提升学生应用英语的能力，实现情感教学的多元渗透。

2.大学英语教学中情感教学的渗透方法

2.1 情境教学

在大学英语教学中，情感教学的渗透可以借助情境教学的方式实现。情境教学是各级英语教学普遍采用的方法，强调通过语境制造提升学生语言、词汇和语法的应用水平。在大学课堂中，教师可以结合教学需要设置情境。如学生学习内容为商务英语，教师可以要求学生组成小组，每个小组自行创作一个学习剧本，剧本必须与商务英语相关，如模拟商务交流、模拟仓库内商品的处理等等情境，之后以小组为单位进行表演，在表演的过程中强调学生融入情感，如交流不顺利导致愤怒争吵、商品处理困难导致悲观情绪等，借以发挥情感教学的优势，使学生能够更有效的掌握知识内容。

2.2 综合化教学

综合化教学，是指通过多种技术、资源，是传统教学资源不足、模式僵化的弊端得到革除，情感教学的融入方式更加多样，效果也能得到保证。在教学过程中，教师可以选取具备感染力的电影片段，利用多媒体设备展示给学生，要求学生观看完毕后，应用英语表达观后感，且表述的时间不宜少于5分钟，语言清晰流畅，能够完整的表达思想感情。如教师选取了英文原声影片《泰坦尼克号》，利用该影片情感内容丰富、感染力强的特点进行情感教学。学生可以自由选取视角表达观后感，由教师指出其中的不足，借以提升教学成效，也能帮助学生更有效的掌握英语知识以及交流和表达的技巧。

2.3 教学评估

教学评估在大学英语教学中是长期进行的，但多以考试作为核心方式，评估方式相对僵化且无法真实了解学生的英语运用水平。后续工作中可以对教学评估的方式进行革新，融入情感教学内容。如在期末阶段，对学生进行口试，要求学生针对社会热点事件、个人生活、社会问题等可以激发其感情的特殊元素发表看法，且必须应用英语进行表达。如拟定“Parents are exposed to teachers.”、“Doctors occupy high speed rail seats”等题目，以全英文给出客观的事实资料，不给出明确的情感指向，由学生自行进行资料的解读，再根据解读的结果进行表述。在此过程中，情感教学体现在学生阅读、思考和表达三个阶段，可以提升其针对对应情感的表达能力，起到英语教学水平的优化作用。

总结：综上，现代大学英语教学更强调实用性，这也使传统教学模式的弊端渐渐凸显，为提升大学英语教学的效果，可将情感教学作为手段，以课堂渗透、延伸化渗透使其得到高效运用。具体方法上，教师可采用情境教学、综合化教学、教学评估等手段，将各类知识、运用技巧以及情感教学理念融合在一起，优化教学成果，提升学生对英语知识的掌握和实际运用能力。