高校学生评教存在的问题及改进建议

万伊

摘 要 学生评教是国内外高校评估教师教学质量的重要组成部分、提高学校教学质量的重要依据。中国高校的学生评教体系一直在改革进程中，但仍存在问题，导致对教学质量的评估不准确的现象。以江西师范大学为例，本文采用文献综述法、问卷调查法、访谈法，分析了目前学生评教中存在的问题，并提出完善学生评教的改进建议。为提高高校学生评教的准确性，提高教师教学质量提供合理的建议。

关键词 高校 学生评教 问题 建议

自清朝末期废除科举制以来，我国随着经济的发展大力发展高等教育。2017年2月4日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”我国把优先发展高等教育视为教育的战略政策。作为评估高校教学质量的重要依据，高校学生评教工作的重要地位也是不可动摇的。

1 高校学生评教存在的问题

针对我国高校学生评教存在的评教指标体系设置不够合理、评教结果不准确现象，本次调查采用线上问卷的形式，对江西师范大学的大学生进行问卷调查收集到有效问卷334份。由于江西师范大学是一所师范类特色的高校，调查对象中男生88名，女生246名。文史类专业264名，理工类70名。此次调查对象中，大一86名，大二98名，大三人数居多，140名，大四仅8名，大五2名。

（1）评教指标体系不够合理。总体上来说，我校学生对学校设计的评价教师教学质量的指标有较高的认可度。据调查，60.23%的学生认为我校设计的评价教师教学质量的指标有较高的合理性，但仍有18.6%的学生认为评教指标不够合理，其他学生处于不确定状态。

（2）评教结果不够准确。在“您在进行学生评教活动时是否按照教师实际教学情况评分？”这一问题上，尽管有6.71%的同学会完全按照实际情况评分，68.9%的同学基本按照实际情况评分，但有19.51%的同学部分按照实际情况评分，仅有0.61%的学生完全不按照实际情况评分。可见，仍有1/4的学生所完成的评教结果准确性不高。

2 评教存在问题的原因分析

为保证评教结果的有效性，充分发挥学生评教的功能，就要保证评教结果的准确性。为保证评教结果的准确性，首先要明确影响评教结果准确性的主要因素有哪些，才能对症下药，采取相应措施用以减少影响。本研究从教师、学生两个方面着手研究，分析影响学生评教结果的具体因素。

2.1 与教师有关的因素

教师是影响学生评教的主要因素。本文主要從教师的职称，教师的着装度，教师与学生关系三个方面研究与教师有关的因素对评教结果的影响。

（1）教师的职称。对334份问卷结果分析，教师的职称对评教结果存在影响。总体来说，有29.88%的学生在进行评教时会被教师的职称影响，职称高的教师往往带有光环效应，学生认为其教学具有权威性，但教师的职称与其教学质量没有直接影响。

（2）教师的着装度及颜值。在教师的着装度方面，32.12%的学生表示会受影响。对于教师颜值因素的影响，在调查人数中，27.25%的学生会受到颜值方面的影响。总体上，女生受教师颜值的影响程度大于男生。顺应时代变化，当今大学生对颜值的重视程度越来越高。江西师范大学学子男女比例为3：7，女生受到颜值的影响程度（59.02%）较男生（51.16%）大，年轻且颜值高的教师能在一定程度上获得“额外加分”。

（3）教师与学生关系。在教师与学生关系方面的影响，有83.03%的学生受到了较大的影响，仅有3.64%的学生完全不受影响。可见，教师拉近与学生的距离，获得高分的可能就越大。主要因为学生在进行评教时，受到主观影响大，往往会对亲近的人给予较高的评价。

2.2 与学生有关的因素

学生自身的因素，对评教结果也有一定程度的影响，在对334名调查问卷的数据分析后得出，学生的性别、年级、专业类别对学生评教结果几乎没有影响。主要影响具体表现在学生对课程的感兴趣程度、对教师的期望和对课程的预期成绩三方面。

（1）对课程的感兴趣程度。所谓兴趣就是动力，动力给予学生学习的热情、耐性、努力。学生往往会付出更多的时间和精力去学习自己爱好的课程。由于女生较男生感性，在对于喜欢课程的任课教师往往评价较高。72.73%的学生受影响程度较大，仅存在4.24%的学生具有十分理性的判断，评教时能排除主观感情，对教学质量客观评价。

（2）对教师的期望。由于学生对每位教师的期望不同，在不同的课程上就会产生不同的听课与学习效果，在一定程度上对学习过程的享受程度也有影响。期望值是否到达也有影响：同一位教师，若教师的教学效果没有达到学生对教师的期望值，那么学生将会给一个较低的评分，若教师的教学效果达到了学生对教师的期望值，那么学生将会给一个较高的评分。据调查，有63.63%的学生会受到对教师期望的影响。可见，学生对教师的期望，在一定程度上影响了学生对教师教学质量的评价。

（3）对课程的预期成绩。十分在意课程得分高低的学生在选课时，会特别留意习惯给学生高分的老师。根据数据显示，56.36%的学生受对课程的期望成绩影响较大。受预期成绩影响较小的学生占30.91，除了受成绩的预期成绩影响外，还会同时受到其他多个因素影响，如教师的教学风格、学生对此课程的感兴趣程度、教师考评方式等，因此在学生评教时，受到了综合因素的影响，不会仅因预期成绩而给高分。另一部分学生对于考试分数不在意或对于评教能够客观评分，因此评教时不会受到预期成绩的影响。

3 完善学生评教的改进建议

评教指标是学生评教的工具，其必须具有一定的科学性，才能保证评教结果的有效性。作为学生评教的评教依据，评教指标受到了各大高校的重视。尽管高校召开研讨会、建立研讨小组以专门研究设计评教指标，但就目前来看，评教指标仍旧存在问题。根据对江西师范大学进行调查的分析，主要存在教师与学生的关系、对课程的感兴趣程度、对教师的期望、对课程的预期成绩四方面因素的干扰。

首先，对于与教师有关的因素干扰，学校应加强对教师教学技能的培训，不定时进行听课，以降低以上三个方面因素的干扰。教师应加强对自身的要求，关心学生、热爱学生，尽量与学生保持良好的师生关系。对于评教的结果，应端正态度，科学合理地对待。正确利用评教结果，将评教结果带来的奖惩放在最后一位。反思自身的教学存在的优缺点，不断完善自我的教学水平，才能在真正意义上提升自我的教学质量。其次，对于与学生有关的因素干扰，学校应加强学生对学生评教的认识。只有在学生全面系统的了解了学生评教体系、学生评教意义及目的等，才能端正其评教态度。因此，在进行学生评教工作前，应对学生进行相关的讲座讲解；在进行学生评教时，提醒学生进行客观评价；在进行学生评教后，将可公开的评教结果反馈给学生，让学生意识到作为评教的主体的重要性，意识到评教是高校大学生行使权利的一种途径，才能使其认识到应充分利用评教的机會，向学校反馈教师的质量，反馈自己内心真实的想法，从而避免使评教工作形式化。

此外，评教指标的设计是一项专业性很强的工作，要求设计者不仅要懂得教学原理、教学技巧、有丰富的教学经历，还要有正确的价值取向、系统的设计问卷知识。除了有系统的设计及正确的价值观导向外，评教指标的设计还要依据各大高校的实际情况及本身的特色，设计出符合本校甚至是本院师生特点的评价指标。因此，各院系领导及负责教学管理部门还应在学校评教的基础上，根据本学院的专业特点、学科特点及师生特点，对学校的评教指标指标做一些适当的调整。从而使之更适合本院系的学生评教，提高学院学生评教结果的有效性。

4 结语

十九大以来，我国对教育越来越重视，国家对高等人才的需求也是越来越大。高校应重视起教学质量的评估工作。因此，需要通过校师生三方的共同努力，逐渐完善高校学生评教工作，充分发挥高校学生评教结果的功能，才能逐渐提高高校教学质量水平。

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