基于职业能力的高职英语教学模式与教学评价的探究

郎 琳

近些年来，随着我国经济的快速发展和社会需求的不断提高。社会对高技术型人才的需求量越来越大，因此作为培养高技术型人才的高职教育也越来越受关注。在学生的职业能力中英语的学习至关重要，因此高职院校需要创造出更好的教学模式和教学评价来发展学生的职业能力。

一、更新教学观念,做好教学改革

时代的发展和教育观念的转变，社会对英语教学提出了更高的要求。因此在高职英语教育中，教师也必须更新传统的教学观念，以及高职毕业生的就业观念，在改革中要大胆创新，把陈旧的教学理念抛之脑后，努力学习新的教学理念。重视实践，推陈出新，研究新型英语学习方法。比如相互督促学习法，通过这种方法来培养学生的自主学习意识，互相合作，互相交流，也能在一定程度上增加学生的学习积极性。在督促学习中，每一位同学都能发挥自己的作用，体现自身的价值，提升学习的自信心，使得每一位学生在英语的学习中都得以提高。在学生的口语训练中，可以采取角色扮演法，融入对话当中，这样不仅锻炼的学生的口语能力，而且会提高适应能力和人际交往能力。在这一过程中，教师要对学生进行鼓励，积极发现学生的小进步，及时向学生传达喜悦或者赞扬的神情或者眼神，进而提升学生的自信心。很多学生的口语临场表达能力很差，所以当出现学生出错的情况时，要给学生或委婉或幽默的指出错误，以免学生遭到打击，通过这种方式不断鼓励学生们进行口语和其他方面的学习。

二、深入了解学生需要，完善教学制度

高职英语教学的职业能力的培养，一直处于一个不断发展完善的阶段，教学制度的完善与改革是必然的发展趋势，而制度进行改革完善的最终目的便是实现高职英语的实用性、高效性以及提升学生的职业能力。改革后的教学制度应满足学生的兴趣，有些学生对英语有兴趣，是为了自己日后的学习和继续深造，比如升本、读研等等；有些同学想在本专业有深入的发展，需要英语这一门语言进行辅助。教师要从实用的角度把要学的词语集中在一起，不仅仅局限在教材中，要在实践中深入，使学生得以高效的学习，逐步提高英语应用能力。

三、创新教学机制，紧密结合市场需求

在高职英语教学中，选择不同的机制将会很大程度上影响学生们职业能力的培养，若已有的机制不符合教育教学要求就要创造新的机制，就要敢为人先，做别人不敢做的事。有效的健全的教学机制，有助于提高学生的学习效率，并且也有利于改善英语的教学效果。在新的教学机制中，要改变传统的“灌输-接受”的教学模式，突出以学生为主体、教师为主导的教学理念，在教学手段方面，要提倡利用与时俱进的网络、多媒体技术进行教学，一方面激发学生兴趣，另一方面可以从中及时便捷的找到丰富的英语学习材料，老师在课下还要指导学生主动、有目的去网上学习。开展丰富多彩的课外活动，课外学习和实践能力也是高职学生需要大力发展的，这些宜于调动学生的积极性，手足脑并用，以多种方式培养学生的学习能力，思维能力，语言综合运用能力等。

四、完成教学任务，科学进行教学评价

在高职英语教学中比较重要的还有教学评价，教学评价主要是包括对学生学习的评价和对教师教学的评价。对学生的评价不应仅凭一张试卷来评定学生一个学期的学习成果，这样不能客观地反映出学生的实际学习效果。英语学习包括听说读写译，英语的交际能力尤为重要，因此本门课程宜采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，强调形成性评价，同时要将学生自评、学生互评与教师评价相结合，如此才能更真实准确地评价学生的英语学习效果。对教师教学评价，既要评价教师自身的教学修养，教学技能等，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学的实施过程，因为学生的学习效果更多的是由课堂教学质量决定的。因此，在高职英语教学过程中，教师教学评价作为教学评价的核心，教师必须充分了解教学任务以及每位学生的英语学习状况。教学评价的类型有多种多样，根据教学评价功能的不同，教学评价可分为诊断性评价，形成性评价和总结性评价三种，这三种评价既有利于教师完成教学任务，又可以促进学生英语的发展。

五、结语

在探索和实践的过程中，英语职业能力培养在高职学校中日益收到重视。英语教学是高职教育中一个重要的环节，是培养高素质人才的重要标志，通过更新教学观念，完善教学制度，健全教学机制等方法，打破了传统公共教学和应试教育的模式。使学生更加注重实用性英语的学习为将来的发展打好基础，让学生学会自主学习，提高整体的学习能力。这种新教学模式下的显著成果将在老师的大力改革和学生学习兴趣的提高中表现出来。同时，我们也应该认识到这种新模式下的教学过程仍然需要不断完善，这样才能更好地为社会提供高素质的人才。

[1]白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].武汉:华中师范大学,2013.

[2]许文钰.基于职业能力培养的高职英语教学模式初探[J].鸭绿江(下半月版),2014(05).