初中英语教学中学生自主学习能力的培养

赵海欧

现阶段新课改明确的指出，课堂的教学必须改变学生被动接受老师教学的被动局面，提倡自主学习的创新学习方式，使学生改变自身的学习方式，从“要我学”逐步改变成“我要学”。在具体的课堂教育过程中，不仅需要要求学生掌握书本上的英语知识，还应该灵活的运用英语学习方法，主动寻求知识，从各种途径找到学习资料等，培养学生自主获取知识的能力，更好的促进新课改背景下的初中英语教学发展。

一、激发兴趣，引导主动学习

兴趣是最好的老师，初中课堂上，学生如果失去了英语学习兴趣，老师便处于自说自话的状态，自己在讲台上讲学，下面的学生因为无法听懂而被动的接受知识，英语水平没有得到实质的提高。如果学生对英语有强烈的学习兴趣，就会完全改变自身对知识被动接受的局面，英语教师必须使用独特的方式，激活学生的英语思维，引导学生主动学习。培养学生的学习兴趣，首先应该有一份较好的教案，必须使用英语的语言组织教学。另外，教师必须提高自身的知识素养和教学水平，为每一堂课创设情节，为课程的教育埋下铺垫，可以通过对英语知识的创意性讲解，使学生对英语知识更加渴求与好奇，学生在创设的情境中能够学习交流，学习自主使用英语处理问题。

例如，在初中英语课堂教学的过程中，可以使用音乐教学方法。首先，老师可以同学生一起欣赏英文歌，学生从中找到知识的影子，并激发自身的学习兴趣。其次，引导学生学唱英文歌，在初中的教学中，单词相对较多，但都较为常用，如果让学生们机械的背诵，将严重挫伤学生的英语学习积极性，通过引导学生背歌词等，使英语学习的方式更加多样。学生主动欣赏和探索音乐，对其中蕴含的英语内容实现了更好的掌握，英语水平随之提高。

二、培养学生的自主预习能力

英语知识较为抽象，语法和单词也需要不断地理解与记忆。初中英语课堂上，如果学生从一开始无法对英语知识进行全面的梳理，在后期的学习过程中，往往出现跟不上节奏的问题。学生无法跟随老师的规划进行学习，一般对英语的兴趣减弱，自主学习能力相应削弱。预习对于英语的学习来说至关重要，教师必须为学生安排相应的预习任务，学生可以在预习的过程中提前掌握将要学习的内容，学生们的基础知识解决了，课堂学习将更加活跃。例如，在进行第八年级下册的英语单词学习中，课堂中即将讲述单词的不同词性问题，课前，老师可以引导学生自主查找invent，inventor，invention的区别与联系，学生在自主预习中，找到其中的差别，引申到其他单词中，课堂知识掌握更加迅速。在进行食物类单词的学习过程之前，老师可以布置任务总结生活中常见的食物类型，并通过询问服务，查阅资料等方式获取其英文释义。学生在课前预习中掌握了更多的单词内容，在课堂中可以更好更快的接受英语知识。

三、营造英语学习环境

教师需要营造英语化课堂，英语是一门语言，听说读写皆较为重要，美国人从小掌握英语的原因在于其英语环境，学生们在英语课堂上接触到较多的英语对话，自然能够潜移默化的提高英语学习能力。学生只有在英语的环境中，才能逐渐模仿英语，从思维上认可英语。例如，对于review，dictation等的单词，老师可以在课堂中广泛应用，同时，教师可以引导学生在家中与课下多使用英语，提高英语的自主应用能力。教师可以在校园或者教学楼的公共区域中创办“英语角”。热爱英语的学生可以在课余时间进入英语角中交流英语学习动态。学生在其中可以更好融入英语学习的环境，在互相交流中感受英语的魅力，加强对英语知识的掌握。

四、引进信息化自主学习模式

使用信息化的技术进行阅读教学，可以激励学生主动地学习。首先，初中英语的教学不能仅仅局限在教材提供的教学资料上，应该拓展教学资源，实现学生的课外主动阅读。对于阅读的方式，可以是阅读英文名著，观看英文电影等。当前，学生的家中多已配备电脑，学生喜欢在网络上进行有关活动，可以充分利用学生对网络的兴趣，布置一定的作业，使学生在课下的时间进行英语知识的学习。例如，在学习comedy，soap opera等内容之后，学生多对英文的电影或电视剧产生兴趣，教师可以布置相关的作业，要求学生利用课下时间观看英语原声版的《小鬼当家》等，英语教学与信息技术工具巧妙结合，学生的自主学习能力被更大程度的挖掘出来。

在初中英语教学中，必须鼓励学生进行自主学习，提高课堂的有效性。教师需要树立先进的教学理念，培养学生的学习兴趣，加强预习过程的监督，营造英语学习环境，真正提高学生的自主学习能力，为其终身学习打下坚实的基础。

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