基础日语教学改革思路与形成性评价的引入分析

罗 坚

日语作为日语专业中的核心课程，其中包括了语音、词汇、段落、篇章等语言层面，同时也包括阅读、语法、写作、翻译等基本技能。可以说日语专业综合性非常强。但是从当今基础日语课程教学评价情况分析，其主要是应用终结性评价，也就是应试教育的评价方法。不可否认，终结性评价具有一定的优势，但是在实际应用过程中存在很多弊端，对学生未来发展和提高日语能力不利。因此，我们必须要针对日语教学评价进行改革。

一、基础日语教学中形成性评价引入

日语课程在学习过程中具有一定的难度，由于日语与大众化的英语不同，相对比较小众，缺乏应用环境，这就更需要对学习评价进行改革，注重学生能力的培养。基础日语课程作为日语专业的主干课程之一，担负的责任非常重大，因此必须要率先考虑如何避免传统教学评价中所带来的问题。经过有关调查研究工作表明，可以采用形成性评价方法来改善传统评价方法弊端。其主要包括：第一，形成性评价概念；第二，形成性评价原则；第三，自主性原则；第四，激励性原则；第五，多元化原则。只有贯彻这五个点，才能够充分发挥形成性评价的积极作用。

二、日语教学中引入形成性评价的方法

基础日语课程教学中引入形成性评价需要贯彻多元化思想，每位教师都应该探究一种适合自己的形成性评价。通常情况，引入形成性评价可以从以下几点出发：

(一)课堂表现记录

基础日语课程教学中的形成性评价尤为重要。学生在课堂中的表现也是多形式、多方面的，因此，为了能够贯彻形成性评价理念，要求学生能够热情发言、积极回答问题和参与讨论、表演和师范、对教材内容的理解深度等。在评价环境中，需要贯彻激励性和多元化原则。教师通过应用鼓励性语言和多项观察，营造轻松、愉快的课堂氛围，为学生提供更多的表现机会，激发学生对日语的学习兴趣，提高学生的学习动力，让学生感受到获得成功的体验，从而不断发挥自身的水平。

(二)作业评价

本文所指的英语作业并非是传统的课后作业，而是一种广义上的作业。除了包含传统意义中纸币来写的作业形式外，还包括预习、复习、课外日语阅读、资料查询、演绎情景等内容。在此环节当中，需要贯彻学生的主动性和多元化原则。并让学生互相互评互批，在此过程中不断自我学习、自我完善，从而促进学生相互竞争、相互监督的完成作业内容。该种方法不仅能够提高学生的自主学习能力，同时也能够增加相互合作，教师也能够通过学生互评中掌握学生知识结构漏洞，可谓是一举多得。可见，作业评价主要观点是发挥学生的主观能动性。

(三)丰富评价形式

形成性评价必须要采用多样化的评价方式，传统评价方法只取决于考试，因此，为了能够避免传统评价中的弊端，我们必须要注重过程性评价，将学期末考试评价作为总评价的一部分，采用“考试成绩+日常表现+日常作业+学生互评=总评成绩”的模式。该种评价方法能够表现出评价工作的综合性，更加注重学生日常表现的评价，考试结果已经不能完全左右最终成绩。这样才能够激发学生在日常学习中国的兴趣，提高学生的学习动力。

(四)构建学习档案

形成性评价由于更加注重学生的日常表现和学习情况，为了能够形成评价对，需要教师和学生构建学习档案，主要收集学生在一个学习的作品，包括学生在学习过程中所付出的努力、是否进步、学习过程等。该环节需要贯彻激励性、自主性、多元化原则。通过构建每个学生的学习档案，学生能够从过去依赖教师学习转化为自主学习模式，从而实现形成性评价的最终目的，让学生能够自主学习、自主评价，发挥学生在基础日语学习中的主体性。

三、结语

基础日语教学改革必须要能够改变传统教学观念和方法，引入更加积极的形成性评价方法，保障基础日语教学的有效性和积极性，帮助教师充分了解学生的学习过程，从而针对性帮助学生解决学习上的阻碍，提高最终的学习效果。同时，形成性评价带动了日语教学改革与创新，培养了学生的自学能力和自我完善能力。

[1]杜俊玲.试论日语教学改革思考与形成性评价[J].现代妇女(下旬),2013(07):99～100.

[2]陈娟.基于专业背景的日语课程教学改革实践研究[J].天津职业院校联合学报,2016,18(07):33～37.