大专生网络自主学习能力的调查分析

■赵隆君／长沙职业技术学院

自主学习是当前教育发展对学生首要的要求，同样也是国内外教育心理学家调查研究的关键层面。在国内外教育心理学家的努力下，自主学习的面纱已经被缓缓揭开，并且对自主学习的内涵、理念、评估手段进行研究与宣传，进而在当前自主学习能力的研究逐渐呈现出多元化。网络技术的发展，为自主学习带去更加广阔的空间，同时带去的还有丰富的资源，学生可以通过网络以自身为重点来展开自主探究以及对自身自主学习能力的提升。就此而言，现阶段要运用合理手段对大专生的网络自主学习能力进行提升，以此推动大专生学习能力的增长。

一、研究方式

（一）调查对象

笔者结合自身的教学经验，对任教的某大学艺术专业大二的五个班级专科生，以问卷调查的形式来进行信息的收集。对于问卷调查，是让学生当场进行填写并收集。这次所发放的调查问卷有300份，而其中有效的问卷有290份，因此可以确定问卷的有效性在90%。

（二）调查工具

要对当代大学生网络自主学习能力状况的调查，只依靠问卷调查具有片面性，对信息的收集并不全面。进而为全面的了解大专生网络自主学习的情况，笔者采用了定量与定性结合调查的形式，在其中此研究的方式，能通过对问卷调查以及访谈等模式中数据的收集来对资料进行鉴定，此外还需要运用SPSS19.0软件进行充分且精确地统计。

上述表达中的定量研究是利用自编问卷，并在利用前自编问卷要通过信效的检验，同时还可以运用问卷数据的定类测量。而定性研究主要的形式是访谈，在被测试的班级中选取1名学生，共计5名学生。将其作为访谈的对象，并且每位同学有5分钟的访谈时间，这样的做法是为保证问卷调查中的合理性。

二、研究结论

在此次调查之中，笔者总结出以下情况：学生上网条件逐渐提升，几乎每个学生都会配备一台电脑，同时网络通讯技术的发展以及信息化技术的进步，学生随之随地通过手机上网就能学习。在信息化社会发展中，大数据的出现使得信息的查询更加快捷、便利，因此大学校园图书馆为达到书籍查询快捷、便利的目的，加强建设电子阅览室以及电子图书，让学生学习知识的过程变得方便。大专生上网的时间较为多变，超过70%的大专生每天一半的时间都在上网，剩下的30%中，只有10%的大专生每天上网的时间不超过2小时［1］。通过访谈发现，现阶段大专生对手机网络、电脑的运用大多数时间是去玩游戏、聊天、逛论坛等，但是根据学生对资源信息的查找发现，网络中资源信息的时效性不高，需要学生进行一些语言或者是思维上的加工才能加以引用。利用网络来辅助学生对学习必要性进行认识，在大学之中只有少数的学生认为学习是无所谓的，而在网络环境中进行学习，能为学生带去新鲜感，其中超过90%的学生认为网络资源非常丰富，能满足日常生活以及学习所需，只有少数的学生认为网络对于学习无大帮助，可以进行自主的学习。

三、提升大专生网络自主学习能力的手段

（一）对大专生进行元认知策略培训

自主学习的过程中大专生将会利用自身的认知感对元认知策略进行运用，学生要根据目标执行的结论与自我评价来深入的思考以及反思。通过对上文的分析，发现学生在对网络自主学习能力进行体现的过程中，只有运用元认知策略才能达到其最终的目标。基于此，需要学生在学习的过程中掌握并合理的运用元认知策略，并在此基础上学会对自身的学习状态进行管理监控，这也是当前时代发展社会对学习提出的必然要求。此外，教师在课堂之中结合元认知策略进行教学，对学生元认知策略意识以及能力进行有效的培养，让学生经过学习后会自我制定学习计划、自我管理、自我监督，在运用网络学习过程中有自主意识［2］。

（二）创建良好的网络自主学习课堂环境

创建良好的自主学习课堂环境，能在原有的基础上大大提升大专生在课堂上学习的自主性。同时传统的“填鸭式”学习模式，将学生思维进行固定化，抑制了学生学习知识的自愿性，而现阶段大学教学中所提倡的自主学习课堂，在一定基础上能推动学生自主学习意识的出现，此外还能加强对学生自主学习能力的提升，让学生形成自主学习的习惯。未达到以上的目标，教师可以促使课堂自主学习环境的建立，来提升学生的学习兴趣。进而教学中教师应该以学生为教学的中心，而教师要起到引导者、信息资源提供者的身份，为学生创造更多利用网络进行学习的机会。此外，教师还可以通过对愉悦的学习氛围的建立，来减少学生学习的焦灼感，让学生学会学习，养成网络自主学习的习惯，进而建立大专生网络自主学习能力。

四、结语

综上所述，大专生在日常的生活中以及习惯网络的存在，把那个常常运用网络来寻找自身所需的知识，但是大专生在学习的过程中并未想象过将其与自主学习能力相结合。基于此，笔者对大专生网络自主学习能力进行充分的调查分析，进而发现在教学中教师完全可以结合网络逐渐养成学生的网络自主学习能力。