我国农村地区留守女童家庭教育存在的问题与对策

■梁业梅／广西师范大学漓江学院

农村留守女童指父母一方或双方外出务工或经商，超过六个月以上，留在户籍所在地由单亲、祖辈、亲属、朋友或邻居监管的不满16岁的农村女童。根据全国妇联2013年发布的数据，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童的37.70%，占全国儿童的21.88%。广西是经济较落后的少数民族地区，也是主要的劳务输出所在地，因此留守的儿童的数量也相当庞大。留守女童因为性别的特殊性，普遍存在生活失助、学业失教、安全失保、心理失衡等现象。本文通过对广西农村留守女童家庭教育现状的调查，分析留守女童在家庭教育与成长过程中出现的问题，为家庭、学校、社会与政府提供策略指导，促进女童的健康发展。

一、留守经历对留守女童产生的消极影响

（一）不利于与父母形成正常的亲子关系

亲子关系是以血缘关系为基础的关系，是父母与未成年子女建立起来的关系。亲子关系是与生俱来的，具有不可替代性，它能满足孩子的基本身心发展需要，帮助孩子建立良好的安全感和信任感，能较好地规范和指导孩子的社会行为。留守女童年幼时便与父母长期分离，不利于她们形成良好的依恋关系与亲子关系。

（二）不利于女童健康人格的形成

留守女童自幼离开父母，不能与父母亲密接触，缺乏父母直接的关爱和呵护，缺乏情感的沟通与交流，得不到爱的情感体验，精神上存在明显的“亲情缺失”。根据2010年全国妇联发布的《农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告》中指出，有45.1%留守儿童认为父母不在身边，对自己产生最大的影响是“感到心理孤单”。父母的长期分离与亲情的缺失，久而久之，她们的内心敏感、多疑、脆弱，缺乏安全感，在性格方面变得内向、自卑、孤僻。

（三）不利于女童社会交往能力的发展

留守女童由亲子关系疏离，感情淡薄，缺乏安全感，有被抛弃和被歧视的感觉，在社会交往方面表现为不善于与人交往、胆怯、敏感、退缩，对集体活动没有强烈的参与意识。在同伴交往中，缺乏自信，害怕被拒绝，心理和行为上排斥与人交往，难以融入群体，容易受到同伴的挤兑和孤立，遇到问题，封闭自己，不愿寻求同伴的帮助和指导。美国心理学家约翰鲍威尔的研究表明，若儿童过早的与父母分离且时间过长，亲子没有形成依恋关系，会造成儿童对人缺乏信任，因而无法与周围人及环境和谐相处。

（四）后续成长阶段安全隐患多

在女童成长的过程中，由于受到各种因素的影响，女童出现的安全问题远远多于男童。在落后的农村地区，人们普遍存在重男轻女的思想观念，不重视女童的教育，导致女童的辍学率较高。女童较早走进社会，容易受到不法分子的引诱与侵害。此外，在农村，地广人稀，女童有时需单独在野外参与家务劳动，地理环境往往缺乏安全性，而家庭教育和学校教育往往缺乏对对女童进行性教育，女童的自我保护能力较弱，无形给犯罪分子提供了性侵害的机会。

二、留守女童家庭教育中存在的问题

（一）片面重视女童物质的满足，忽视精神的需求

农村经济较为落后，大多数父母外出打工主要为了赚取经济来源维持家庭的开支，并为子女的生活和教育提供更好的条件。由于长期与女童分离，难以尽到做父母的责任，很多父母心生愧疚，基于一种补偿心理，他们采取金钱的方式满足孩子的物质需求，给女童吃好、穿好、用好，认为给女童最好的物质生活，就是对女童最大的爱，孩子就是最幸福的。但女童最需要的往往不是充盈的物质生活，而是丰足的精神生活。她们最需要一个完整的、温馨的家，拥有父母的陪伴与呵护，给予她们依靠，参与她们成长。

（二）临时监护人无法完全胜任对女童的关爱与管教

大多数的留守女童由祖辈进行隔代监护抚养。虽然祖辈家长有较丰富的生活阅历与育儿经验，也有充裕的时间和足够的耐心，对孩子也有慈爱之心，但由于他们年龄、身体状况与文化程度的影响，他们无法完全取代父母抚养和教育孩子的角色，对孩子的管教也往往力不从心。首先，在生活上，祖辈家长虽然有时间悉心照料女童的生活起居，但由于缺乏科学的养育知识，他们只能保证让孩子吃饱穿暖，但对于儿童成长期的饮食营养搭配、卫生保健和疾病预防等内容知之甚少，不利于孩子的健康成长。其次，在学习方面，由于祖辈家长文化程度较低，知识能力有限，无法对女童的学习进行监督和辅导，孩子无法形成良好的学习习惯，成绩往往不理想。

（三）忽视女童的安全教育

近年来，留守女童被性侵害的案例屡见不鲜、触目惊心，引起社会的普遍关注。留守女童频频被性侵害，主要有几个原因：一是留守女童性安全防范教育缺乏。农村的父母缺乏对女童性教育的意识，认为性教育更是难以启齿的事情。学校教师也意识不到性教育的重要性，缺乏性教育的方法，学生得到的大多是对性只言片语的模糊描述。二是女童的安全监护缺位。留守女童的父母长期在外，祖辈家长因年老体弱对女童的监护力不从心，难以保护女童的人身安全。他们的防范意识较低，常常让女童独自上学、放学、干农活，容易让犯罪分子得逞。三是农村的社会环境缺乏安全性。农村地区由于经济落后，很多成年男子因家庭困难无法成家，他们法律意识淡薄，加上农村治安管理较差，民风落后，他们的魔掌伸向了同村的留守女童，因为熟悉环境，屡屡得手。

三、留守女童家庭教育的对策

（一）改变家长的外出务工方式，落实家长的监护责任

家长作为女童主要监护人，应依法落实其主体监护责任，把女童健康成长与发展放在家庭发展的首位。改变家长的外出务工方式，父母应当避免在儿童早期与子女的长期分离，避免双亲同时外出，降低母亲的外出率，母亲的陪伴能够满足孩子的基本生理与心理需要，帮助孩子建立信任感和安全感。如果双亲不得已双双外出，应安排合适的临时监护人，确保女童得到妥善照料与关爱，并常与监护人交流孩子的情况，重视对孩子情感与心理需要的关注，建立良好亲密关系，用爱去呵护孩子的健康成长，降低女童不良的情绪体验与对生活的不满。

（二）发挥政府职能，在源头上尽量减少留守女童数量

政府部门应制定农民工返乡创业就业的一系列政策措施，落实财政、金融等政策，在经济上扶持农民工创业就业，加强人力资源社会保障部门创业技能的培训，给予技术上的帮助。同时，对进城务工的农民工，推进他们的城市化进程，政府制定相关政策通过不同的途径为农民工随迁子女的居住环境、义务教育、医疗卫生等方面提供便利条件和帮助，完善和落实随迁子女在城市参加中考、高考政策。

（三）加大教育部门和学校关爱保护力度

人民政府及教育行政部门应采取措施保障农村地区、民族地区适龄女童享有义务教育的权利，对贫困地区和家庭的留守儿童应落实教育资助政策。学校应成立留守女童管理与关爱机制， 把社会资源和学校教育资源有机结合，有目的、有计划地对留守女童进行思想道德教育、心理健康教育、安全和法制教育、生命教育等。教师应给留守女童建立个人档案，了解每个留守女童的家庭情况、学习情况和心理状况，并进行分类管理，有针对性地对每个留守女童给予生活、学习和心理上的关爱，并加强和家长的联系，让每个留守女童能感受到集体的温暖和友爱，不再孤独、迷茫和无助。

（四）完善社会对农村留守女童关爱服务体系

倡导居委会、群团组织、爱心企事业单位、社会志愿者等社会力量关注和参与到留守女童的公益活动中，给留守女童送去关爱和温暖，在物质上给予一定的资助，利用节假日给他们组织丰富多彩的文体活动，指导他们读书、学习、生活、参与社会实践活动等， 帮助他们解决他们在学习、生活与心理等方面遇到的困难，促进他们快乐、健康地成长。