学区视角下教师继续教育模式的改进

2018-11-14 18:29■/
长江丛刊 2018年28期
关键词:学区教育资源学校

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学区视角下教师继续教育模式,顺应时代的发展潮流,能够让教师不断提高自身的教学水平,促进有关教学的顺利进行。然而,现阶段的学区视角下教师继续教育模式,并不能够完全发挥价值,也没有较为有效的提高教学效率。因此,对学区视角下教师继续教育模式进行改进,很有必要。

一、学区视角下教师继续教育模式现状

关于学区视角下教师继续教育模式现状,有几点讨论,具体如下。

第一点,不重视学区视角下教师继续教育模式的实效发挥及科学的规划。有些教师和学校,认为资历和经验,是教学的关键,并不重视对教师的继续教育。这就会导致学区视角下教师继续教育模式成为空壳子,并不能够真正的发挥实效。再有就是,不重视对学区视角下教师继续教育模式进行科学的规划。学区视角下教师继续教育模式,需要学校定期组织活动对教师进行培训。如果不能够科学的进行规划,会导致教师不能够接受系统的继续教育,这不仅浪费教师的时间,还不利于提高教师的相关专业技能。

第二点,忽视教师的需求。教师进行继续教育和学生进行教育是一样的,每名教师的学习能力和自身的教学能力,是不同的。然而,现阶段,很多学校都忽视教师的教育需求,对不同学历、职位、教龄的教师,进行统一教育。这样不仅会造成教育资源的浪费,还影响继续教育的价值发挥。

第三点,教师继续教育体制不完善。受资金等条件的限制,很多学校的教师继续教体制并不完善。教师教育体制,并不是教师进行继续教育,就万事大吉,它还有很多后续的工作,如进行教学评估、进行教育监控和反馈工作等。如果没有完善的体制,就会导致很多缓解脱节,影响教师继续教育模式的顺利进行。

二、学区视角下教师继续教育模式概念及核心理念

学区,就是根据师资力量的和教育资源的不同,对学生的学习区域进行划分。学区视角下教师继续教育模式,就是根据教学情况和师资力量的不同,形成继续教育的管理系统。

学区视角下教师继续教育模式的核心理念,包括提高教学质量、实现资源共享和进行多元化互动。教师进行继续教育,就是为了拓展学生的知识面,促进教学质量的提高。因此,学校应该以提高教学质量为核心理念,重视对所有的任课教师进行继续教育。实现资源共享,是时代发展的必然趋势。它有利于缓解我国教育资源供给不足的问题,也能估较好的调节我国教育资源需求过度的问题。进行多元化互动,能够让有限的教育资源充分发挥价值,也能够促进教师和学生之间形成良好的关系,有利于提高教学效率,有利于促进学生学习水平的提高。

三、学区视角下教师继续教育模式进行改进

首先,积极的进行文化融合。学区视角下教师继续教育模式的改进,应该从学校教师的专业发展和计划着手。只有这样才能够让继续教育满足教师的继续教育需求,才能够实现继续教育的价值。就教育模式而言,没有最好的,只有最适合的、最有效的。因此,学区视角下教师继续教育模式进行改进,应该结合教师的实际情况,这样才能够实现教育模式的有效性。

其次,实施教研联动。众所周知,教学的顺利进行,离不开教师的备课。备课的价值在于对教学目标、进度和方向进行合理的制定与把控。教师个人受能力和经验的限制,往往不能够进行完美备课,这就会在一定程度上影响教学效率。所以笔者建议应该给实施教研联动,具体就是相同学科的教师,应该进行集体备课。这样有利于发现教学中存在的问题,也有利于完善自身的备课,有利于促进教学效率的提高。

然后,专家介入。学区视角下教师继续教育模式进行改进,比较重要的就是让专家介入。专家的介入,能够针对教师的问题,进行比较系统且科学的解答,这样有利于提高教师继续教育的学习效率。有些经验较丰富的教师,通常都会有发展瓶颈,这严重影响他们进行继续教育。而专家能够较好的帮助他们突破教学瓶颈。由此可以看出,专家介入的必要性。

最后,进行教学评估。教学评估,主要分为两种,一种是对教师的继续教育结果进行评估,主要是针对教师的教学设计、活动情况和学生的学习水平方面,这样能够对教师起到督促作用,有利于促进教师继续教育模式发挥价值。另一种,就是对学校的评估体制,进行相应的改进。改革的具体内容,就是发现学校评估和学区评估之间的关系,并且将两者进行捆绑,作为期末教师综合评价考核的重要指标。这样能够较科学的评选出先进的学区,也能够较好的激发教师的继续教育热情。

四、结语

学区视角下教师继续教育模式的改进工作,并不是一朝一夕可以完成的,需要有关工作人员的协同努力和教师的积极配合。希望通过本文分析,最终实现学区视角下教师继续教育模式的价值。

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