刑事侦查专业课程教学改革探索

陈小龙

刑事侦查技术专业是宁夏警官学院刑事司法学生的专业核心主干专业，学院与2010年申请成立。从2011年起投入大量资金分三期建立了痕文检、视频侦查、电子物证等刑侦专业实验实训室。专业建设着眼于公安基层一线实践的行业需求，突出公安需要，以培养公安应用型人才为目标，在2015年召开刑侦专业建设论证会。论证会邀请了公安刑侦行业各方面有权威的专家，各位专家也提出了很多中肯的改革意见和建议。在随后的教学过程中，为探索实践教学新路子，改革教学模式与方法，刑事司法系组织刑事执行教研室和警体教研室开展犯罪现场勘查和警务指挥与战术综合实战演练教学。教研室还组织侦查教师编写了《侦查讯问》、《痕迹检验》、《现场勘查》等课程的实训教材。一系列刑侦专业教学改革措施取得了一定的成绩，但在教学过程中也暴露出一些不足，本文旨在从教学角度对宁夏警官学院刑事侦查专业教学改革存在的问题以及如何改革才能更好的发展此专业进行探讨。

一、刑事侦查专业教学存在的问题

(一)课程体系设置缺乏科学性

课程体系建设中存在的突出问题,主要表现在专业课程缺乏合理的前置课程。刑事侦查专业课程群中，开设了《犯罪心理学》、《侦查心理学》、《侦查情报学》等专业课程，但从课程逻辑体系来看，却缺乏一门奠定理论基础的课程。因此，这几门专业课程的开设需要增加《心理学》、《情报学》之类的前置课程。

(二)师资教学队伍建设存在的问题

1、教学师资匮乏是一直存在和有待解决的问题

本专业现有侦查专业课老师四名，其中博士一名、硕士一名、本科两名。无讲师以上职称、无专业侦查技术科班出身的老师，教师队伍相对年轻化。虽然现阶段刑侦专业学生招生规模不大，可满足现阶段的教学量，但随着公安转型发展势必扩大招生规模，课程设置更加专业合理，须配备合理。学院一直长期去招聘相关侦查教师，但招收人员岗位废弃率高，辞职率高。出现过打包招聘现象及侦查专业和其他法学专业按同一岗位招收。

2、年轻教师缺乏公安行业实战经验

虽然年轻教师每年假期都会去行业部门进行实践挂职锻炼。但存在诸多问题，一是挂职时间较短，一次锻炼周期内还没遇到案件或所跟案件侦破还没有进展就结束了。二是未转型之前学院归司法系统直管，公安行业部门对挂职教师没有认同感，涉及到的刑侦工作没有更多的帮带实践锻炼教师。虽然有的教师有长期在实践部门锻炼的机会，但担任行政工作和所带课程较多，经历投入到实战部门时间有限，没有配套的政策支持。

3、行业专家引进不系统

系部教研室为加强刑侦专业建设，聘请了一批行业专家作为教学团队补充，开展了相关讲座，取得了一定的效果。但相对教学性质来说不够系统。首先行业专家自身工作任务繁重，没有足够的时间来完成相应的教学任务，只能以讲座的形式来我院授课。其次行业专家来我院授课得不到其所在单位支持。随着我院转型为公安院校，以上问题会逐步解决，但仍应注重行业专家没有授课经验，还应有相应的培训和资质考量，与专职教师互相补充促进。

(三)实验实训教学开展存在的问题

1、较难发展和推进实训实验教学

指导老师自身对实战和实训技能匮乏，导致其不能正确的掌握实训技能，甚至不懂得如何合理的开展实训。因而，提高指导老师团队的整体实训教学能力成为了首当其冲的问题。

实训课开展过程中学生管理经验不足，容易造成纪律混乱现象。学院为激励教师开展实训积极性，侦查实训课课时乘以系数。实际情况是有的老师上了实训课不报课时，有的仍然不积极开展实训，认为资料提交过多。

2、局限性较强的实训实验客观环境条件

要有一定的实训场馆或者实验室的客观条件，才能有效的开展实训、实验教学。但是迫于现实情况的限制，校内的条件环境并不能够达到令实训实验教学得到满足，甚至最基础的实训、实验器材消耗和其他所需经费都不能够得到长期可靠的保障。

例如，有老师为上实训课自己创造条件，足迹课没有围栏石膏粉就去建材城买，学生手工制作立体足迹围栏，有些侦查老师则陷入“巧妇难为无米之炊”的境地。有的教师虽有开展实训课程的积极性，但是在具体实施中遇到各种各样问题时产生畏难心理，最后不了了之。

二、刑事侦查专业教学的改革与探索

(一)完善课程体系，创新考核方式

1、科学设置专业课程体系

具体来说，宁夏警官学院侦查专业课程体系的改革，主要从以下三个方面考虑：一是从人才培养目标和公安机关所需专业人才能力的角度出发，开展课程体系的改革；二是考虑到课程与课程以及内容之间的相容性，将有些课程予以整合；三是考虑到学科专业的性质和课程体系的科学完整性，开发、配置一些新的课程。例如，我院刑侦专业学生一直没有开设过《法医学》、《射击》等专业课程，这在全国警院侦查专业来说都是必修课程。四是逐步弱化自考法学本科课程的开设，自考一直是我院的发展特色，鼓励学生提高学历。但是繁多的自考课程必然占用专业课程比例，尤其转型公安院校之后，会有公安联考等形势的到来，所以必须加大专业课设置提升，降低自考法学课比例。

2、创新课程教学方法及考核方式

让学生经历更多更丰富的实战训练，以满足实践应用型要求更强更专业的的刑事侦查专业课程。通过不断增加仿真程度，强化实景训练，不断加大实战化教学力度，不停开展实力分析、分组讨论、模拟演练等教学方式方法，让学生具备更加综合和灵变的综合能力，培养出更加适合公安机关的实战型人才。另外，为使学生能够更加积极和主动的参与到实践课程中来，只能从课程教学中不断的创新完善教学方式方法，为公安行业培养出更多全面可造的人才。课程改革中，课程考核方式改革也是不容忽视的一块。宁夏警官学院通过结合课程内容整合和课程体系设置，围绕课程教学实际成效以及培养出的学生真实的实践应变应用能力，针对一些课程内容丰富、实践性更加偏重的主干专业课程进行课程过程性考核改革试点。

其中《现场勘查》课程被选为试点。试点课程采用多元化的考核方式，侧重于学生学习过程和实训的考核。不得不说，这种课程过程性考核改革的思路和方向是正确和积极的。这种考核方式对学生学习进行全过程管理，成绩更加客观真实和公平公正。

(二)强化教学团队建设

1、提高师资整体素质，增加基础设施投入

通过更大强度的建设我院刑侦专业师资力量，来提高人才培养的质量。为了让欠缺实践经验的教师能够更快速的熟悉和掌握公安业务，了解和体会实践中存在的问题，并且能够运用自身学习的理论知识解决和帮助基层公安部门解决实际问题，服务公安实战，特地安排这部分教师到基层进行挂职锻炼。而通过这样定期上课再加上长期挂职实践锻炼的学习方式，学院可以更好的为公安教育积蓄后备力量，做好师资队伍的梯队建设。使我门的教师团队成为理论功底深厚，实践经验丰富的优秀教师团队。

2、注重构建完善行业教官聘用制度

通过制定规范的行业教官选拔和聘任办法，将公安实战部门中兼具理论知识和实战经验的优秀干警遴选到公安院校的教学岗位，构建一支结构合理、素质过硬、专兼结合的师资队伍。如甘肃警官学院构建专兼职教师队伍的办法，聘用的行业教官经过选拔并且集中培训。上岗上课的教官还有教师资格证，并且部门协商充分保证了行业教官的上课时间。

(三)大力推进实训实验课程

公安教育属于职业化教育，职业教育强调“实用为主，理论够用”，实训即成为了重中之重。公安教育必须根据公安专业人才培养需求，以职业能力培养为核心，紧密地结合公安实战来调整教学内容，大力推进实训实验课程，着力培养学生发现问题、分析问题和解决问题的实战能力。

第一，组建优秀的实训实验团队。组建团队可依据这几点来组建：一，尽可能的招募筛选出优秀的实战部门人员作为指导老师，以满足实训专业课程的专业需要。而这方面的指导老师需要选聘有丰富实战经验，极强的责任心的行业专家，并且还需要这样的专家有良好的语言表述能力，一定的耐心，具备教学老师的基本素质。二，为提高学院教师的实验实训技能能力和更加熟练的掌握实训技巧，学院教师应该定期、稳定的参加到师训部门的锻炼中。三，通过合理完善的搭配，将不同年龄、专业、职称职级、岗位等合理搭配组合，组建更加强大完善的实训团队。

第二，将实训实验课程规范化、统一化。因为即使大多数公安院校已经开展实训实验课程了，但是并没有对实训实验课程的内容、形式以及考核方式方法进行统一规范规定，取而代之的是实训课程的教师自己把握教学。刑事执行教研室组织侦查教师编写了《侦查讯问》、《痕迹检验》、《现场勘查》等课程的实训教材，同时，从事实训的教师定期交流反馈，对于实训中存在的问题予以研究共同解决。在形成共识的基础上对于创新的好观点、好方式，也进行探索试用。为此刑事司法系组织刑事执行教研室和警体教研室开展犯罪现场勘查和警务指挥与战术综合实战演练教学。

第三，最重要的是实训实验课程内容必须贴近实战。是否真实并且趋于实战将会直接决定实训实验课程的质量以及最终是否能够培养出适合于公安机关的实战型人才。从以下方面进行了探索：一是积极创造条件，宁夏警官学院每学期初会统计向总务处提交实训耗材的经费申请并采购，着手满足刑侦实验实训的耗材和经费需求。二是不断强化实景训练，进一步加大实战化教学的力度，使学生具备相应的专业综合能力，培养公安机关满意的实战型人才。如我院刑侦教师袁新华带领张然老师、闫伟老师和刑侦兴趣小组学生，会同参战民警共同组建了“6.11”专案组，专案组人数高达60人。专案组指挥中心设在我院实训楼四楼刑侦实验实训中心。通过与与外线、技侦、网安、银川市局协同作战室等部门紧密结合，经过20多天连夜奋战，案件成功告破。

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