偏远地区初中学生早恋及对策

任 琼

走进笔者所在的初中校园里，有时会听见男生高声喊：A，B问你有没有男朋友了，没有的话，他就来追你。喊话的时候，完全不理会旁边还有老师。在这样一个大环境中，很多学生没有学习的动力，更少了青少年的活力。面对学生的这一情况，作为老师，陷入了深深的思考。

一、什么是早恋

早恋，按字面的意思即是：时间比较早的恋爱。但何谓“时间早”？相信不同的人有不同的看法：是上小学的时候恋爱为早，是上中学时恋爱早，还是大学毕业之时为早或是立业之前谈恋爱为早？据查，在我国没明确的法律规定，恋爱的合法时间是什么时候。而且在国外也没有对于“早恋”的概念界定。那么，早恋可以说是我们国家的一个特有的概念。本文把早恋定义为：在未满18岁时男女之间发生的爱慕情感，并以一定方式表现出来的行为。

二、早恋的危害

据了解，处于初中阶段的学生，甚至初一学生就恋爱了。更有甚者是已有过几段“恋爱史”的“老手”了。

那么早恋会有什么后果呢？

(1)分散精力，影响学业。[1]在教育教学中，笔者观察到，课堂上陷入早恋的同学，常发呆，傻笑，写信，写纸条等，人在教室心在外，很难集中精力学习。最终成绩也是一落千丈。

(2)有损学生身心健康。[2]在初中阶段，学生正处于长身体的和增长知识的时期，很多同学因好奇，或因模仿传媒，影视作品，受不健康书籍或报刊或不良社会风气等的影响，有的女生和“恋人”早早发生关系，最终导致早孕，流产等，严重影响双方当事人的身心健康。

(3)造成人际关系的紧张。[2]恋爱是一种排他的行为，在确定了“恋爱关系”后，双方就会逃避老师，家长的视线，尽力争取二人共处。如其中一方与其它异性来往稍密切一些，就会引来另一方的猜忌、口角甚至会引发打架斗殴等恶性事件的发生。

(4)胡乱花钱、追求刺激、甚至丧失信念走上违法乱纪的道路。[3]初中学生经济都是依附父母或其它监护人，但在其“恋爱”过程中，为了取悦对方或是追求刺激，常会买礼物或带对方去一些高消费的场所。在收入与支出远远失衡的情况下，恋爱中是学生会编各种借口向家长或者监护人要钱，如不能满足其要求，不乏有人去走歪路——去偷或抢等。最终走上了违法乱纪的道路。

三、处理早恋的策略

(一)营造良好的班级氛围，正确导向舆论[3]

如在一个班上很多的同学都在谈恋爱，一些不谈恋爱的同学会觉得自己很没有面子，只有像其他同伴一样才是最好的。例如，在某班，原先只有一两个学生在恋爱，逐渐地发展到没有谈恋爱的同学只有一两个，结果全班在上课时，死气沉沉，毫无活力。而反之，当一个班级的班风是努力学习，每个同学都在你争我赶地学习，班里的学生肯定会努力学习。

(二)做“走心”的教育

(1)做好青春期学生的心理健康教育。处于青春期的初中学生，处于自我同一性对角色混乱的阶段，即，意识到自我的独特性，但不能识别生命中适当角色。换句话说，就是身理上逐渐成熟，而心理的发展远远跟不上，作为初中阶段的老师，应该在学校开展相关的健康教育，预防学生陷入早恋旋涡。

(2)理解学生，顾及学生感受。面对初中早恋的学生，要理解，认识到这是很正常的现象，这是在青春初期，学生对于异性的关注，是一个个体成熟必经的阶段，不能当洪水猛兽来处理。更不能当众批评，这样会侵犯到学生的隐私，伤到学生的自尊心，不利于学生健康成长。应该找合适的时机，个别教育。同时还要注意到男女生的差异，不能“一刀切”。

(三)成立“同盟军”

在教育学生的问题上，要发挥家长，学校，社会和老师四者的强大合力。即作为老师，单打独斗的话，会加重自身的负担甚至会引发师生之间不可调和的矛盾。要成立同盟军，要联合家长，学校甚至是社会的力量来引导，感化学生，潜移默化地帮助学生树立正确的人生观和价值观，树立远大的理想。同时，还要合理运用各方力量开展丰富多彩的课外活动，转移早恋学生的注意力，将注意力转到学习上来。

(四)疏导而不围堵

初中学生，特别是初二年级，很多同学都有了逆反心理。总是以为觉得家长和老师不理解他们，甚至觉得彼此是“敌人”。凡是师长反对的，他们都要去尝试。对于早恋，家长和老师都深知其危害，会抓住各种时机，反反复复跟他们说最好不要谈恋爱，甚至各种检查监督，可以说是“围堵”，可能原先只有少数几个同学在真正恋爱，但在这之后，恋爱的人数反而多起来了。此时，老师应该疏导，根据学生早恋的具体原因，有针对性地对学生做工作，疏通了学生心理的“病因”才能真正地解决问题。

总之，为了初中生的长远发展来看，早恋确实对他们产生了很重大的影响。希望通过以上的对策能对解决早恋问题有所帮助，让偏远地区的孩子们在成长中有一个愉快的“花季”，而不是拥有一个悲伤的“雨季”。

[1]倪韬.对中学生“早恋”现象的思考与对策[J].成功:教育,2009(3):296.

[2]李海洋.处理中学生早恋问题的对策[J].理论观察,2007(3):187～188.

[3]朱克万.初中生早恋问题分析及策略研究[C].国家教师科研专项基金科研成果,2016.