科学家教推进和谐家庭建设教育方式初探

■哈 龙／营口理工学院思想政治教研部

一、“家教”的目的

政治学作为一门科学，是在面对“人们需要通过某些形式生活在一起”的情况下，去探究“我们为什么要这样生活在一起？有没有‘最好’的生活在一起的形式？”，以此来建立适宜人们生存与生活的社会形式。家庭作为社会结构的基本单位，家教的根本目的也来源于此。当面对与一个新生命长期生活在一起的事实时，为了保证其生存与生活的质量，需要向其传授生活经验和集体遵循的价值观念，使其能够融入到家庭、社会环境中去，获得“最舒适的生存状态”。这种传授经验的过程，便是家庭教育。以此目的为出发点的家庭教育形式，便是笔者对“科学家教”的个人定义。

二、“健康”教育

（一）身体健康

子女身体的健康是其正常生活的基本保障。以保证生存的角度来讲，父母对子女生命之初最直接的也是最有效的教育是惩罚性质的教育，诸如“你不能吃脏东西，或是随地大小便，否则将受到惩罚。”在帮助子女形成最基本的生存观念和健康观念的时候，“惩戒教育”是最直接也是适宜的教育方式之一。儿童会在避免惩罚的心理驱动下快速建立起保障自身生命和健康安全的意识。但“惩戒教育”绝非单纯的肢体或言语暴力，其在家庭教育不同的时期有着不同的体现，如在孩子尚未有语言观念的时候，只能通过肢体交流和情绪表达来达到禁止和惩戒的目的，但当孩子学习语言之后，便可以通过语言进行交流。而当子女形成基本完善的人格和价值观念之后，通过表明自身态度的方式往往能够更好的达到目的。

（二）心理健康

心理健康是身体健康的延伸，是在满足生存环境的基本健康意识之上面临恶劣环境和突发事件，或面对他人或社会的劣性刺激产生多种方面影响的自我调节能力。因此，与其说是“心理健康”教育，不如说是“心理问题”教育。即针对孩子正在遭遇或可能遭遇的心理问题，提供解决措施和方案，从而使孩子具有健全的人格品质。这就需要父母能够尊重子女独立的意识，注重与子女的沟通和接触，发现子女的心理偏差，用积极的语言和态度对孩子进行必要的心理教育，培养孩子独立自主的能力和心理抗压能力。

三、“舒适”教育

（一）“沉浸”教育

“沉浸”教育，就是超越语言教育之上无形的教育。比如，一个沉浸并享受阅读的父母，在与子女分享自身的阅读体验的过程中，能够潜移默化的让其感受到阅读本身的快乐。而一个自身无法享受阅读，却在言语上逼迫子女用工读书的父母，不但难以让子女享受阅读，反而会将阅读等同于“外界环境的威胁”，使其产生反感和抵抗心里。很多时候，让子女“看到”比“听到”更有力量，而“沉浸其中”是向子女传授自身良好品质的最好方式。

（二）“信任感”和“安全感”的建立

家庭建立的基础不是因为同住一间房子，或是单纯的亲缘关系，而是家庭成员之间信任感和安全感的建立。家庭或社会成员间安全感和信任感的建立往往是一种潜移默化的过程。我们甚至能够感受到，家庭成员彼此之间有着很强安全感和信任感的家庭，往往并不需要一份详尽的“家规”或“尊老爱幼”的标志来维持这种信任，就像是一双合脚的鞋子，让人感受不到鞋的存在。家教的目的，就是让家庭成员更和谐舒适的生活在一起。

四、“自由”教育

（一）人身自由

人身自由的定义是，公民在法律范围内具有独立行为不受他人干涉的权利。［1］在法律上明令禁止了家教中对有独立思想的子女采取的限制自由的粗暴惩戒措施。从广义方面讲，在家庭教育中，父母能够影响子女的观念取向，但不能要求子女必须达到什么程度的个人标准。这种影响包括，健康观念、基本的普世的道德准则和行为、积极人生观和价值观等，但不能包括一定要成为某种性格、掌握某种技能、取得某个职业的人。前者是出于爱的本质，而后者更多的是将子女当成自己理念的延伸和所有物。

（二）思想自由

思想是人自身对世界的理解和感受，独立思想是人生存的重要意义。很多时候，人的思想观念往往不自觉的被个人经历和自身所处的环境所禁锢了。作为教育的一种，通识教育在现代多元化的社会中，旨在为受教育者提供通行不同人群间的知识和价值观，能对不同的学科均有所认识，以达到融会贯通，培养出完全的、完整的人。［2］具有通识教育观念的父母，能不局限于自身的成见去理解孩子，与孩子进行沟通。没有“代沟”的存在，父母在把自己的生活经验传授给孩子的同时，也能接纳新鲜的事物和年轻的思想，有不囿于己见，与子女共同学习、共同进步的心态，不会把自身的思想观念作为主导思想强加于子女身上。

五、结语

本文以和谐家庭的建设为出发点，提出以构建家庭成员“最舒适的生活状态”为主旨的家教理论和以健康、舒适、自由为基础的家庭教育观念。其中健康是人生活和生存的基础，舒适是家庭理念和教育过程的体现，自由则是家庭教育的最终目标。每一个家庭的成员之间都能够通过某种方式健康、舒适和自由的生活在同一屋檐下，是我们共同追求的和谐社会。