互联网+经济模式下的高职院校创新研究——以“四混合式教学”为例

蒋龙超

（重庆财经职业学院 重庆 404000）

一、高职院校混合教学模式现状研究

通过对市高职院校人才培养方案进行分析发现：一方面目前市高职院校仍是以传统教学为主导，虽然近年来在“混合式教学模式”的影响下，各院校增加了不少课程进行混合式教学，但总体上混合教学的比例还是相对较低的，而且部分院校的课混合式教学由于师资、硬件条件、课程准备等原因名存实亡。另一方面，虽然大部分学校采取了混合式教学，但学生坚持把在线平台上的学习资源看完的少之又少，更不要说认真专研达到一定的深度和广度。因此，应根据高职院校培养出实践经验丰富，理论知识扎实、而且自主学习能力沟通能力表达能力强的学生，重新探索混合教学新模式，提出更具有科学性和实践性的“四混合式教学”教学模式。

二、“四混合式教学”模式应用研究

在混合式教学模式的理念指引下，教学深入探索关于混合式教学的具体战术，将“四混合式教学”模式全面铺开，形成了“四混合式教学”的具体做法。“四混合式教学”结构模式如图1所示：

图1.“四混合式教学”模式

（一）“在线平台资源混合”

今天，在线学习平台资源丰富。诸如：慕课、微课、翻转课堂、精品课程、在线课程、开放课程、私播课、资源共享课程、视频公开课、OCW、MOOC、SPOC……每个在线平台资源虽然有着许多优点，但或多或少有些缺点，如：慕课本意为大规模开放式的在线课程，但很多课程只有很小一部分人学习，失去了“慕”的意义；微课时间短，无法系统学习；私播课，只有部分学生才能学习的在线课程；资源共享课，不提供教学服务等等，这些都是由于单一性引起的。因此，认为对以上在线平台或教学资源进行组合十分必要。即结合教学的知识点的个性，教师可以自主选择不同的平台进行教学。比如：《基础会计》中的第二章里“会计账户和会计科目的联系和区别”这一知识点的个性是内容虽少但是却十分重要，理解晦涩，教师根据该知识点这些特点，就可以从理解晦涩入手，引入该知识点的微课，因为微课基于微视频的教学模式，短小精悍，完整的教学设计，画面有代入感，以“兴趣为导向”引导学生探讨会计科目与会计账户之间的内在联系和区别，但是微课时间短，无法系统学习，因此认为还应引入另一个在线平台，比如：慕课、精品课程结合或者在线课程与微课相结合。

（二）“线上线下学习混合”

不再是单一的传统意义上的线下学习，也不是一味的线上学习，而是两者有效的结合。因为有些知识点，在线上学习确实能够比较高效的完成，然而有些知识点学生线上学习后还是要学生线下，当场拿出草稿纸拿出笔进行演算，比如《基础会计》中的“固定资产”的“双倍余额法”的累计折旧。中国有句古话：好记性不如烂笔头。也就是这种需要演算的知识点，多看还不如多练。因此，我们提出，应该结合知识点自身的个性，选择线上还是线下学习，还是二者混合十分重要。

（三）“传统现代教法混合”

在今天的新技术、新时代背景下，课堂教学如何开展？是传统的一支粉笔+黑板？还是PPT+翻页器？或者是MOOC+翻转课堂？或者是手机+课堂互动？认为这些都不是。因为它们虽然都有各自的优势，但也有弊端我们。因此，将一支粉笔+黑板、PPT+翻页器等这些传统的教学方法和MOOC+翻转课堂、手机+课堂互动等这些现代教学方法混合一起来开展课堂教学，相互之间互补，扬长避短，而且由于慕课、微课等在线课程资源的丰富，将在线课程资源与传统课堂相融合开展混合式教学。资源的丰富,教学方式的多样,课堂教学也将从量变到质变。在线课程的优势与传统课堂相融合,开展高效的混合式教学将越来越被学生、教师、学校认可,在教育部的认定文件中也提到了“教师需要将在线课程用于校内开展混合式教学”。

国内类似的手机课堂软件有很多,如蓝墨云班课、雨课堂、UMU、学习通、课堂派、微助教、课立方等,今后,越来越多的课堂将会把手机运用起来。这样，学生学习的空间场所就不仅仅局限于教室里宿舍里，也许你会在食堂窗口排队订餐的时候，看到同学拿着手机在看《基础会计》下节课要学习的“会计六要素”的微课；也许你在草坪上玩耍晒太阳的时候会看到同学在“高校在线课程”平台里做着《财务管理》里“年金”的综合业务题。

（四）“学生教师角色混合”

学生扮演教师的角色。在教室里上课，学生不在局限在座位上，而是可以大胆的走向讲台，面对教师，面对全班同学讲解自己在平台上所学的知识，这样既可以督促学生自主上线学习，又可以检验出学生学习的深度和广度。而且，这对于学生的沟通能力、社会交往能力、语言表达能力的提升十分有帮助，给学生自我展现的机会，增强其自信心。

教师扮演学生的角色。在教室里上课，教师也不在局限于站在三尺讲台上口若悬河滔滔不绝的讲授知识了，而是可以坐在学生的座位上，聆听学生对知识点的理解和认识，必要的时候教师还要对有关知识点的重难点进行提问，让学生们进行解答，双向学习，教学相长，不仅激发了学生的学习兴趣和自主自律学习能力，还把教师从传统课堂的讲台上一人唱独角戏中解救出来。

结束语:

传统的教学，已经跟不上时代的步伐，只有遵循职业教学规律，适应大数据、人工智能等技术发展，运用混合式教学模式，才能有效提高人才培养质量。