教师要善用“三面镜子”

崔亮 吴学书

要想当一名合格的新时代人民教师，对待学生就要用好“三面镜子”。一是“放大镜”，放大优生效应；二是“望远镜”，让学生心怀远方；三是“显微镜”，捕捉学生优点。这样，教师在教育教学中才能取得事半功倍的效果。

用好“放大镜”，放大优生效应。好学生是“夸”出来的。将班上品学兼优的学生优点放大，抽出专门时间让他们上台讲述自己的学习经验，给学生“传经送宝”。这些身边的典型，学生看得见、摸得着、学得会、用得上、见效快，对学生最有说服力和吸引力。在学生之间引发共鸣，学生学有榜样、赶有目标，也让这些优生有一种成就感、自豪感、幸福感，扬起自信与前进的风帆，从而激起对更大成功的追求，起到“无声胜有声”的教育效果。在放大优生成绩的同时，提醒这些优生切莫自我陶醉、孤芳自赏、骄傲自满，让优生有“欲穷千里目，更上一层楼”的胸襟抱负和进取精神，只有站得高，才能看得远。对优生高标准，严要求，百尺竿头，更进一步。

用好“望远镜”，让学生心怀远方。成绩中等的学生是一群容易被教师忽略的群体。其实，他们也渴望成功，他们身上也蕴藏着无穷的潜力，他们的潜能一旦被激发，就会迸发出巨大的能量，这就需要教师有一双慧眼能敏锐识珠，并有计划地去开采。教师要用发展的眼光看待他们，帮助他们树立远大志向，挖掘他们的天赋和特长进行培养。教育他们不要停留在原有的位置，要心系不足，心怀远方。要对照优生找差距、找不足、补短板，开展“比学赶超”的学习热潮。要采取“抓两头促中间”的方式，一面鞭策优生，一面鼓励学困生，从而带动中间学生快速成长。对这些成绩中等学生要因课而异，因人而异，上课有意识地引导他们发言，鼓励他们“生疑、质疑、释疑”，让他们找到学习的乐趣和奋斗的动力，充分调动他们学习的主动性和自觉性，激发他们奋发向上的动力。

用好“显微镜”，捕捉学生优点。明代教育家王守仁说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”寸有所长，尺有所短。学困生有他的长处，也有进步的表现。用好显微镜，就是充分挖掘潜藏于他们身上的“金矿”和“闪光点”，捕捉他们的优点。学生中不存在差生，只存在差异。因此，教师要深入学困生中间，走进学生的心灵，了解他们学习、生活实际情况，敏锐地观察、缜密地分析、悉心地发现学生心里微妙的变化和行为轨迹。在学习上，根据学困生差异，因材施教，教师注重分层教学，鼓励学困生发言，把难度小的问题留给学困生回答，必要时耐心点拨，以培养兴趣，逐步树立信心，教师循循善诱，使学生真正动脑筋，获得成绩。只要教师不抛弃、不放弃、不歧视、不挖苦，本着一颗朴素的心去刺激学困生智力觉醒，他们就会从学习中体会到乐趣，尝到成功的快乐。

教育是一个塑造灵魂的事业，也是一门艺术，需要教师去研究、去创造。唐太宗曾有“三面镜子”——正衣冠、明得失、知兴衰，如果我们每一位教师始終站在学生的角度，用好“放大镜”“望远镜”“显微镜”，就一定能取得良好的教育效果。

（作者单位：武穴市余川镇中心学校）

责任编辑/王娜娜