高校艺术设计专业数码摄影课程的改革研究

李佳龙

（武昌理工学院，湖北 武汉 430223）

近年来，国家大力推行教育改革，各高校将推行素质教育放在首位，致力于为社会培养复合型人才，作为艺术设计专业，教授学生多方面专业技能是提升教育质量的手段之一，而数码摄影课程正是艺术设计专业的一门对专业技能要求较强的学科，提升数码摄影课程的教育质量，对提升艺术设计专业的教学水平有很好的促进作用。

一、高校艺术设计专业数码摄影课程的现状

数码摄影课程即利用数码摄影仪器教授学生摄影技术的课程。目前数码摄影课程在高校的艺术设计专业中并不占主导地位，存在专业师资力量薄弱，学生不够重视、学习积极性不高，数码摄影课程轻理论重实践、理论与实践结合不佳，相关教学设备不全等问题。这些问题均制约了数码摄影课程的进一步发展。

二、高校艺术设计专业数码摄影课程的改进

数码摄影课程的现状，阻碍了高校艺术设计专业素质教育的推行，改进完善数码摄影课的教学内容、教学模式势在必行。

（一）从质量和数量上加强师资建设。现存教师数码摄影的专业技能薄弱、科班出身的硕士学历以上专职教师不多，且教师数量不足，是困扰很多高校的难题。高校应出台相应措施激励教师再进修、再学习，提高自身专业素养。从加大外部招聘力度和加强内部培养举措两方面着手，争取解决数码摄影课程在师资上不足的问题。

（二）激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。任何学科要取得良好的教学效果，光靠高校和教师的重视是不够的，还需要学生的主动学习才能实现从根本上提升教学质量。数码摄影课程并不是枯燥刻板的，可以依托其学科优势，布置一些与学生爱好相贴合的课前及课后作业，让学生增加自己动手拍摄的兴趣和主动性，在课程中积极采用学生感兴趣的教学模式，使学生对数码摄影产生浓厚兴趣，从被动听课变为主动学习，成为学习的主体。

（三）完善数码摄影理论基础，使理论与实践相结合。我国数码摄影学科起步较晚，教学理论、教学模式也相对较单一。目前数码摄影课程授课中理论基础并不是教授重点，也很难与教学实践相结合。完善数码摄影的理论基础，建立完整的理论体系，并根据现有教材和高校实际以及数码摄影设备的更新换代，不断改进数码摄影的理论，完善数码摄影的理论至关重要。高校应提供一定激励措施并提供教研便利，使数码摄影教师有时间和动力去建立健全数码摄影理论基础，实现理论贴合实践，与实践相辅相成，互为依托。

（四）增强数码摄影课程的艺术设计元素。很多高校数码摄影课程的授课并没有贴合艺术设计专业，致使很多学生认为数码摄影课程就是拍摄照片，与艺术设计专业关联不大。其实，数码摄影课程是艺术设计专业的一门重要课程，它不仅需要教会学生怎么使用数码设备拍照，还需要教会学生怎么保养数码设备，在拍摄中融入艺术设计元素，拍摄后还需教会学生运用修图技术等艺术设计手段来完善摄影作品，增加作品的艺术设计元素。增加并完善数码摄影课程里的艺术设计元素，对提升数码摄影课程的实用性有重要意义。

（五）完善数码摄影所需教学设备。随着科学技术的不断发展和进步，数码摄影设备更新换代极快。对学校来说配备先进的数码摄像机是不小的投入，而数码摄影棚所需的灯光等各方面的配件更是一笔不小的投入，受到客观条件影响，完善数码摄影教学设备并非易事，也不可能一蹴而就，学校可从多方着手，比如与各类摄影公司合作让学生可以第一时间去实地认知数码摄像的最新设备；学校整合资源，加大数码摄影专业教学设备方面的资金投入；鼓励学生自备数码设备，并帮助学生建立数码设备交流小组，使学生间可以互换设备、共享设备。

（六）注重数码摄影的实践课程。随着数码摄影在生活中的广泛运用，数码摄影课程如果还是局限在摄影棚，就会限制数码摄影专业的与时俱进。数码摄影专业的实践课程应积极与社会接轨，无论是带领学生在野外写生拍摄美景，还是进入企业商家为他们拍摄宣传图册，又或是给舞台剧等拍摄剧照，甚至给个人拍摄日常生活场景等等，数码摄影的实践课程越是不拘一格，就越能激发学生们的学习兴趣，更能提升学生们的专业技能。学校和教师都应该借助社会力量，拓宽数码摄影的实践课堂。

（七）引入“自主·合作·探究”的学习模式。改变传统教学模式，使学生成为教学主体，引导学生自主学习，帮助学生分组合作，共同探究数码摄影与艺术设计的紧密联系。

数码摄影课程是高校艺术设计专业的一门重要学科，尤其是当下科学技术发展日新月异，数码摄影已被广泛运用到各行各业，改革旧有的摄影课程授课理念和授课模式，推行数码摄影课程的改革，完善数码摄影课程的理论和实践教学，对提升学生的数码摄影技术、艺术设计能力有积极作用，对推进高校艺术设计专业的素质教育意义重大。