基于互联网+支架式教学模式的翻转课堂在高职英语口语中的应用研究

张露莎

一、前言

现阶段的高职英语口语教学，大都采取单一授课模式，学生的英语实践能力得不到提升，学生成了一个被动的学习机器，缺乏对新知识的探索以及好奇心。这样就会导致学生对知识的理解存在片面性。为了打破这种陈旧的教学方式，许多教师开始在英语的教学中引入翻转型课堂，这种新方式的融入，为学生和教师带来了一种全新的课堂体验，大大提高了英语口语教学的质量，学生的口语应用能力也不断得到提升。

二、基于互联网+支架式教学模式的翻转课堂的含义

所谓基于互联网+支架式教学模式的翻转课堂，指的是在传统教学模式的基础上，利用互联网技术和建构主义的思想，融入多媒体视频技术，将单一的文字教学转化为通俗易懂的视频、图片教学，在教学中，支架式教学模式注重强调学生的主体地位，鼓励学生独立进行探索。

三、基于互联网+支架式教学模式的翻转课堂的特点

（一）教学方式的改变

翻转课堂带来了新的教学方式，学生观看视频和图片的同时，发现新的知识点，然后再结合课本中的理论知识进行归纳总结。学生在视频学习过程中，通过与同学、老师的不断交流互动，拓展了自己的知识水平，开阔了眼界，提高了英语口语能力。

（二）尊重学生的主体地位

在传统英语口语教学中，往往是教师讲，留给学生表达英语的时间很短。基于互联网+支架式教学模式的翻转课堂要求教师由传统的牵引者向引导者转变，课前，教师需要对课本知识做好充足的准备，对各种难点要进行特殊标记；课堂中，学生观看视频的同时，积极提出自己的问题与教师进行交流互动。翻转课堂教学使学生的口语练习热情得到明显的改善，英语运用能力得到有效的进步。

（三）教学环境的优化

基于互联网+支架式教学模式的翻转课堂教学是指在教学过程中，在传统的板书课上，利用多媒体技术将那些枯燥、难以理解的问题，通过视频播放出来。而且由于教师进行了课前准备，使得学生在课堂上有足够的时间进行英语口语的联系，模式弥补了传统模式的缺陷，学生在自己的业余时间可以利用网络进行多次的学习。

四、基于互联网+支架式教学模式的翻转课堂在高职英语口语中的应用

（一）课前准备

基于互联网+支架式教学模式的翻转课堂的教学模式，教师在实际的英语口语教学中，需要进行丰富的课前准备，即教师应该对本节课需要讲授的英语重难点知识进行分类总结，制作成简洁明了的微视频发给学生，让学生们进行课前预习，如可以鼓励学生通过微信、QQ与教师进行英语的口语交流，教师可以将自己做的PPT、图片视频等发给学生，避免单一的模式让学生产生厌倦心理。课前准备活动可以大大提高学生学习的热情。

（二）课堂调动

这种新型的英语教学模式与传统的教学模式大大不同，由于课前预习使得学生已经对所要讲的知识已经有了一个大概的了解，因而，学生有充足的时间进行英语口语的练习，互联网+支架式教学模式充分尊重学生的主体地位，教师在课堂上可以组织多种形式的口语练习活动，比如：简洁的英语演讲、英语辩论赛、小组合作讨论及自由演说等活动。教师可以对学生出现的发音问题及时进行纠正，同时可以适量延伸一些课外英语知识。

（三）课后评价

传统的英语口语评价体系就是对学生进行口语考试，单一的对学生的口语应用能力进行检测，这种方式有很大的片面性，而基于互联网+支架式教学模式的翻转课堂的教学片评价体系是多角度的，教师可以为口语的测评建立一个考查表，里面记录学生的课前预习情况、课堂中的活跃情况以及课后的复习情况等，结合学生之间的评价以及教师的测评等多种方式，对学生的口语成绩进行全方面位的测评。另外，教师也可以深入了解每一个学生的英语口语基础，然后制定不同的学习方案来进行因材施教。

五、结语

综上所述，这种基于互联网+支架式教学模式的翻转课堂对提高学生的英语口语能力有着重要的促进作用，高职院校的英语教师应该讲此教学方式应用到实际课堂中，不断提高学生的英语运用能力。