“互联网+”视域下党史教育新模式的构建和新途径的探索

■陈 强／辽宁中医药大学医学检验学院

中国共产党党史作为党在特定年代的精神产物，凝结着中国共产党人的集体力量和智慧的结晶。对大学生而言进行“知史爱党”有利于中华民族伟大复兴中国梦的实现［1］。互联网时代，网络等新媒体已经成为大学生党史学习的重要途径和方式［2］。正确运用“互联网+”技术创新党史教育途径和模式，提高学生学习党史的主动性和积极性进一步加强党组织建设在党史中汲取高校党建实践研究的智慧和力量。

一、当前高校党史教育途径、模式的优劣性分析

（1）《中国近现代史纲要》等政治理论课。传统的课堂教学模式优势在于可以实现对全体学生的党史知识普及、纠正错误思想端正党史学习态度、系统的构建党史知识体系。缺点在于以填鸭式理论教育为主，教师占据主教学工作的体地位，由于教学方式单一、讲授内容理论性强并且忽视学生的主观情感因素，导致学生学习兴趣不高、对党史知识的接受程度较低，因此党史教学的效果较为一般。

（2）党史相关书籍、文章等阅读学习。通过文字阅览方式获得党史知识优点在于学习的时间和空间不受约束、学生可以结合自身实际选择感兴趣的历史事件深入研究。阅读学习法的弊端也较为明显，一方面大学生主动阅读党史相关文字的主动性低；另一方面互联网时代传统的阅读方式转变为网络阅读方式，碎片化的阅读不利于对党史的宏观把握。

二、互联网时代高校党史教育新模式的构建

互联网技术的普遍化、广泛化、便利化为学生提供了全新的学习途径、更加便利的知识获取渠道以及更加亲和的师生交流环境推动了党史教育的现代化发展。而现阶段单纯的网络教学模式着重于学生学习环境的构建，却忽视了教师教学环节的重要性。新模式的建立过程应综合考虑党史教学主体及客体双方的情感因素、满足“教”与“学”两者的角色特点和需求。

笔者创新推出网络线下实体课程提出“听红歌、讲故事、学党史”的课堂教学模式，以党史知识为核心，以红色歌曲为载体，将音乐与党史相结合，课程在某省中医药大学试点教学后获得学生一致好评。在新的教学模式中，教师的教学主体的地位没有变，但突破了传统 “填鸭式”教学方式的局限性，课前过音乐欣赏刺激学生的感官激发学生的学习兴趣；课中以讲故事的方式完成理论讲授；课后通过歌曲学唱等环节有效实现师生互动环节，提升教学过程亲和力。从教学客体而言“听红歌、学党史”的新模式满足学生对课程新颖性、时尚性的追求，红歌中流露的民族情怀以及创作背景中蕴含的红色故事实现学生对思政课情感的追求。为提升学生的学习体验，创新性地利用HTML5技术研发互联网线上微党课。克服了传统课程时间和地点的约束使大学生学习党史的途径更为灵活时尚。

听红歌、讲故事的教学模式；实体课堂与网络微课程相结合的学习模式；互联网线上线下的师生课间互动模式。利用网络的开放性、交互性、融合性、娱乐性实现了党史教育的趣味性、鲜活性、灵活性建设。

三、“互联网+”视域下高校党史教育新途径的探索

（1）基于网络在线微课程构建“翻转课堂”推动党史教育个性化、网络化发展。现阶段网络微课程成为教育领域的热门其低成本、易推广、可操作性强。可以合理的运用网络直播、慕课等形式实现党史教学网络化。同时基于网络教学平台解答学生在课堂上的疑难问题，教师从学校走进家庭、学生从被动接受知识到主动提出知识需求，实现党史教学的个性化发展。

（2）依托新媒体平台提升网络党史教育亲和力。新媒体是依托于数字、移动通信、互联网络等技术向受众传播信息的新兴媒体［3］，其使用广泛、传播迅速、影响力大等特点适用于党史知识的网络宣传。党史教师应学会用“新媒体”与学生对话，增加党史教育亲和力。一方面利用微信、微博等自媒体定期推送红色歌曲、红色旅游景点、英雄人物事迹等内容，用“接地气”的网络话语向学生讲述党史。另一方面，通过与学生评论互动实现有效沟通提升党史教育亲和力。

（3）手机APP充分利用碎片时间，推进党史教育日常化。党史教育日常化就是要做到“何时何地、随时随地”。党史教育APP要关注学生的个性需求、注重板块和内容的选择以及学生的用户体验。可以设计“党史故事汇”有声读物、“党史答题”竞技游戏、“红歌大赛”音乐娱乐类等专题APP，一方面满足学生对学习趣味的要求另一方面也满足党史教育的生活化。实现党史教育的趣味性、鲜活性、灵活性建设。

参考文献：

［1］刘媛，彭波.大学生“知史爱党”育人模式探究［J］.学校党建与思想教育 ,2017(12):34～35.

［2］赵文.大学生党史学习情况的调查分析［J］.青年探索 ,2017(03):77～81.

［3］刘铁军,张丽萍,廉文文.用新载体新方式新方法推进网络思想政治教育［J］.北京教育,2015(02):18～19.