对话理念下高中地理课堂提问模式探讨

杨祖琴

摘 要：地理教师要遵循对话理念，灵活运用课堂提问模式，设计有效的问题。要做到提问具有针对性，学习过程具备探索性，引导学生自主进行思考，密切问题与生活的联系，引导学生正确提问，以提高学生的地理学科思维能力。

关键词：高中地理；对话理念；提问教学；能力培养

中图分类号：G421；G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0033-01

高中地理课堂是学生学习地理知识的重要平台，学习地理知识可以帮助学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念。高中地理具有一定的抽象性、综合性和空间性，要求学生在学习过程中善于思考，不断探索。因此，教师要遵循对话理念设计有效的地理问题，提升课堂提问的实效性，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。

一、对话理念下高中地理课堂提问模式的基本特点

首先，具有足够的平等性。平等永远是对话的基本原则。新课改要求教师转变教育理念，改变原本以教师为中心的陈旧教学方式，在与学生进行沟通的时候要将学生当作自己的朋友，与其站在同一高度，共同探讨地理问题，增进师生感情。同时教师还需要做到转换角度，多从学生的角度思考问题，了解学生的思想动态。其次，具有一定的互动性。为了激发学生的学习积极性，教师在教学过程中要充分考虑互动性。教师要从知识的传输者变成教学活动的引导者，而具有启迪性的教学方式能够提高教学的有效性。要依靠提问的方式，将地理教材中的知识内容罗列出来，对学生进行引导，促使学生自主发现问题所在，并展开深入探索。第三，具有一定的开放性。课堂提问如果具有一定的开放性，就能增加课堂知识的难度和挑战性，拓展学生的思维。传统教学中的提问往往只有一个标准答案，缺乏创新价值。因此，教师要重视开放性提问，打破思维桎梏，有效地促使学生发散思维，并逐步将知识转化为实践能力，解决实际问题。

二、对话理念下高中地理课堂提问模式的实际运用

1.提问要具有针对性

在提问的过程中，教师要注意问题的针对性，要根据教材内容提出具有思考价值的问题，拓展学生的知识视野。例如，教学“中国的气象灾害”的时候，教师可以向学生提问“我国哪些地区容易出现自然灾害”，当学生回答之后自然会对南北两地自然灾害的发生频率产生疑惑。此时，教师便可以以此为基础进行讲解。这样便能有效增强学生的理解能力，提升地理课堂教学质量。

2.学习过程具备探索性

教师要基于对话理念改进教学方式，引导学生自主进行学习活动，让学生在自主学习过程中进行知识的归纳与整合，加深对地理知识的理解。例如，教学“大气运动”的时候，教师就可以利用多媒体设备向学生演示大气运动的具体情况，引导学生在观察的过程中自主得出大气运动的规律。在这种教学模式中，教师只需起到相应的主导作用，通过精心的组织，激发学生自主探索地理学科知识的热情。

3.引导学生自主进行思考

在地理课程学习中，学生的思考很多时候停留在表面，很难做到深入剖析，导致得出的结论比较浅显，甚至存在一些错误。因此，教师需要和学生进行交流，为其提供一系列由浅入深的思考题，对其思路进行引导。例如，在进行“沙漠化的防治”教学中，教师可以向学生提出“我国沙漠化严重的原因是什么、针对这种情况应该如何解决”等问题。提问要做到分层次，引导学生从现状出发，从各个方面分析具体成因，最终得出具有现实性的解决方案。如此能使学生更加全面、深刻地思考问题，提高学生的思维能力。

4.密切问题与生活的联系

教师在进行提问的时候，如果能将地理问题与学生的实际生活相联系，就能有效地拓展学生的思维空间。因此，教师可以依据教学内容和学生的个性特点设定一些提问情境，增强学生的地理学科学习兴趣。例如，在进行冷锋与暖锋的概念教学时，教师可以播放相关动画，演示冷锋过境前后的表现，然后问学生“冷空气到来之后是不是会出现降温的情况，接着开始下雨，雨后则天晴”。这时，学生便会回想自己的生活，了解到地理知识与生活有着非常密切的联系，进而在以后的学习中积极思考、主动探索地理规律。

5.引导学生正确提问

课堂提问教学模式是近些年出现的一种教学模式，很多学生对其不太了解，不知道如何正确地向教师进行提问。因此，教师应当结合地理教学内容，了解学生的日常生活，引导学生从实际生活出发进行提问。例如，在进行环境问题的讲解时，教师可以让学生相互探讨“植被破坏带来的直接影响和间接影响”，鼓励其由浅入深进行思考，有针对性地进行提问，教师最后再进行总结和整理。在学生提问的时候，教师不仅要引导学生根据地理教材内容提一些密切相关的问题，还要引导学生结合地理知識提一些与其他学科相关的问题，使学生的知识范围得以拓宽。

综上所述，教师基于对话理念在高中地理教学中采用提问教学模式，可以有效地激发学生的地理学科学习兴趣，发挥学生的主体性。教师要转变教学观念，灵活地运用提问教学模式，做到提问具有针对性，学习过程具备探索性，引导学生自主进行思考，密切问题与生活的联系，引导学生正确提问，从而提高学生的地理学科思维能力。

参考文献：

[1]赵留英.基于探究性理念的高中地理课堂教学模式建设的探讨[J].基础教育研究，2015（20）.

[2]胡红林.对话互动策略下的高中地理课堂提问模式研究[J].中学地理教学参考，2017（10）.