美术手工教学中废旧材料创意应用探研

薛姣

摘 要：美术手工制作教学活动引入对废旧材料的应用，有利于培养学生的想象力和创造力。教师要引导学生利用废旧材料进行有创意的手工制作，通过精选材料类型，适应手工制作需要；通过多样的材料组合，创新手工制作方式；通过设置分层训练，以学生为主体，发挥每个学生的创造力。

关键词：小学美术；手工；废旧材料；创意

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0062-01

美术课程标准明确指出：“美术课程是最尊重学生个性的课程，尤其是美术手工制作，更能凸显学生个性特征，手工教学要丰富制作材料，搜集生活中的废旧物品进行改造，创新应用，以此培养学生想象力和创造力。” 手工制作是美术课程重要内容之一，也是学生喜欢的学习活动。教师将生活中的废旧材料与手工制作相融合，是实现教学方式创新的一种途径。

一、精选材料类型，适应手工制作需要

随着新课改的深入，美术手工制作教学更加注重对材料的开发与利用，尤其是对废旧材料的创意运用。所谓废旧材料通常是指已经使用过、失去原有使用价值的材料。废旧材料种类丰富，生活中比较常见的废旧材料有建筑用的材料、家具用品、缝纫用品、各种废旧纸盒和废旧挂历等。材料是影响手工制作的决定因素，手工制作课堂教学中，教师必须根据学生兴趣爱好和教学实际需要，精心挑选废旧材料类型，满足学生手工制作需要。例如，教学“中国民间玩具”时，教师可设计一个交流活动：请大家取出自己最喜欢的玩具，将它介绍给你的好朋友，说一说你的玩具有哪些特别之处。学生热情高涨，纷纷介绍自己最爱的玩具，教师顺势引入中国民间玩具——布老虎。学生对布老虎产生极大兴趣，认真观察了解布老虎的特点。接着教师可设计一个制作活动：“寻找生活中的废旧物品，大家开展创意设计，发挥你们的想象力，制作一个小老虎。”教师展示提供的废旧材料：空奶粉桶、废旧布头、旧衣物、包装纸、废纸壳、易拉罐等，学生可根据制作需要选择不同的废旧材料。多种多样的制作材料，激发了学生的想象力，学生的动手能力和创意能力得到锻炼。

需要注意的是，生活中的废旧材料很多，但不是所有材料都适合进行手工制作，必须挑选安全、卫生又无毒的材料。教师要按照安全卫生的原则发动学生搜集身边的废旧材料，搜集生活中熟悉的材料如牛奶盒子、零碎的棉花、手提袋、饮料瓶子等。

二、丰富材料组合，创新手工制作方式

美术教学中手工制作活动占据较大比重，对培养学生实践操作能力和审美素养有积极作用。传统手工制作教学中，往往是教师设置好主题，为学生准备好相应制作材料，并进行演示操作。这样的教学方式会束缚学生的思维，难以调动学生参与积极性，教学效果自然不理想。在手工制作教学实践中，教师要突破传统教学观念束缚，解放思想，大胆采用多种废旧材料，并对教学内容和教学方法进行调整，引导学生采用折、剪、撕、拼贴等方式进行制作，让学生体会废旧材料组合使用而产生的不同效果，逐渐培养美术素质。废旧材料组合方式不同，呈现出的效果会大不相同，在搜集材料的过程中，学生对材料有了崭新的认知。在此基础上，教师引导学生对废旧材料进行多重组合，学生想象力和创造力自然被激活。例如，教学“妙用纸盒”时，教师通过展示废旧纸盒，让学生猜想纸盒的归处。大部分学生认为纸盒会被扔到垃圾站。教师引导：“其实这些盒子还有很多用处，就这样浪费了真可惜，发挥你的聪明才智，能利用廢旧纸盒结合其他的废旧物品制作一个手工艺品吗？”学生开始积极动手实践，有的学生利用旧纸盒加废旧塑料瓶进行制作，有的学生将废旧纸盒与废旧纸袋组合起来制作了一头犀牛，还有的学生利用废旧纸盒、废旧电线、废旧挂历制作了一顶帽子。当学生完成制作后，他们内心的喜悦、自豪之情溢于言表。

三、设置分层训练，提升手工制作水平

手工制作教学要彰显美术学习的特点，要让学生在搜集制作材料进行手工制作过程中实现思维拓展，这一教学目标的实现必须以实践训练为基础。手工制作对不同年龄阶段学生有不同要求，教师要关注学生个体差异，设置分层训练内容，体现因材施教原则。手工实践训练对巩固学生认知，激活学生创造力有重要作用，教师要充分把握学生个性特点，设计不同主题、不同形式的手工制作活动。例如，教师教学“有趣的服饰”后给学生布置训练任务：“我国有五十六个民族，每个民族都有自己独特的服饰，从中选取两个你最喜欢的民族服饰，利用生活中的废旧材料制作手工作品。”学生可自主选择并说出自己的设想，有的学生选择利用布头、针线制作藏族服饰，有的学生借助废纸、彩笔、树叶等制作傣族服饰，还有的学生利用各种彩色塑料袋、易拉罐制作维吾尔族服饰。教师可在班级内设置展示交流平台，展示学生的作品。废旧材料制作训练，使学生观察力、想象力、创造力和制作水平都得到锻炼和提升，手工制作教学效果良好。

综上所述，高效的美术手工制作课不仅能够培养学生实践操作能力，还能给学生带来幸福感愉悦感。美术手工教学实践中，教师要对美术手工课堂教学进行大胆改进，整合教学资源，引导学生充分挖掘废旧物品的价值。从材料挑选、材料组合和材料应用等方面着手，提高学生审美能力，提升手工制作水平。

参考文献：

[1]吉丽伟.情境式教学在小学美术手工课中的运用研究[D].山东师范大学，2017.

[2]刘琳.小学美术手工课教学中纸材拓展运用探究[D].河北师范大学，2015.