幼儿园生成性主题活动策略研究

冯晓兰

摘 要：学前教育要组织学生开展生成性主题活动，重视学生综合能力和素质的培养。要激发学生参与兴趣，引导学生全身心投入；创新主题活动模式，鼓励学生自主探究；精心安排活动，培养学生团队合作意识。

关键词：主题活动；开展策略；幼儿园；生成性

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0066-01

学前教育的一个主要目标是加深学生的认知和促进学生思维发展。从这个目标出发，教师应改变传统的教学观念，将生成性主题活动融入教学，让学生处于教学课堂的主体地位，形成多元化的课堂教学模式，打破传统教学体系的局限性。

一、激发学生参与兴趣

在幼儿园教学课堂上，学生具有活泼好动的特点，不容易长时间集中注意力听讲。如果教师一味地填鸭式灌输，学生往往会失去学习兴趣，很难全神贯注地参与到教学过程中。在教学实践中，教师可采用设置悬念的教学方法，以问题的形式激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生积极参与到生成性主题活动中，在自我探究中领会知识的奥妙。

例如，在冬天下雪的教学课堂上，教师可以就地取材，向学生提出“为什么太阳出来之后，地面的雪会‘变瘦呢”的启发性问题，引导学生根据自身观察到的现象进行大胆想象和积极思考，提高学生的兴趣和参与度。然后，教师可以进一步向学生提问“雪是直接消失了，还是转变成了其他状态的物质”，这样深入一步的引导性问题可以帮助学生把握思考的方向，促进学生思维的发展。同时，教师还可以让学生以实践的方式来解答上述问题，让学生把一小块雪放在手上，观察雪开始融化变成了水。最后，教师引导学生对“为什么雪会变成水”的问题进一步探究，逐渐掌握自然现象的本质（雪吸收一定的热量后变成了水）。这样精心设计的生成性主题活动，以层层递进、循序渐进的问题方式，引导学生自主探究，提高主题活动的教学有效性。除此之外，教师可对上述主题活动探究内容进行拓展，引导学生对水蒸气、水、冰三者之间的转换关系进行探究，不断拓展学生的知识面和自主探究能力。

可见，教师应以教学内容为中心，设计合理的生成性主题活动内容，充分调动学生参与主题活动的兴趣和积极性，采取科学化的教学策略，确保生成性主题活动的顺利开展，不断提高生成性主题活动的教学效率和质量。

二、创新主题活动模式

在幼儿园生成性主题活动开展过程中，教师应避免以惯性思维形成单一的主题活动开展模式，否则学生会产生厌倦的心理，进而导致主题活动的教学效果不明显。教师应不断创新主题活动开展模式，形成自主探究、合作探究、动手实践、比赛等多元化的主题活动开展体系，打造高效的生成性主题活动教学课堂。

例如，教师组织学生开展“橡皮泥变变变”的主题活动，为充分调动学生的积极性，采用比赛的形式开展活动，培养学生力争上游的竞争意识，从而提升主题活动的教学质量。首先，教师向学生提供可塑性强的绿色环保橡皮泥，以演示的方法向学生清晰地展示主题活动的内容，并教给学生基本的塑造手法，教师可以迅速灵巧地捏出一只栩栩如生的小鸭子，吸引学生的注意力。然后，教师引导学生充分发挥想象力，自由选择自己喜爱的动物形象，并互相讨论一下这些动物形象的基本外形特征，运用简单的塑造手法动手操作，展现各自心目中的动物形象。最后，教师引导学生对橡皮泥塑造形象进行评比，同时教师结合学生的意见，以多样的考量角度选择出学生作品进行展示，以鼓励和发现优点的方式为主，促进学生的学习动力提升和动手实践能力及思维的发展。可见，教师通过创新主体活动模式，每一个步骤都精心设计，抓住学生的兴奋点，引导学生在活动生成过程中始终保持饱满的参与热情，从而保证能够高效完成教学目标。

三、提高主题活动教学质量

幼儿园主题活动的成功开展，离不开教师的精心组织和安排。要在有限的时间内完成主题活动的目标，就需要教师根据活动内容的复杂程度和难度，将学生进行合理分组，引导学生以小组的形式进行探究，促进学生团队意识和合作能力的发展，整体性提高学生的综合能力和素养。

例如，教师开展光现象的探究活动时，可以从生活中常见的影子來导入主题。教师可将学生进行科学合理的分组，为学生设计合理的光现象探究步骤，引导小组成员对光的反射、折射等现象进行具有层次性的学习和探究。首先，教师引导学生以平面镜的形式实验探究，当一位小组成员能够看到另一成员时，另一个成员也同样能看到这位同学，进而促进学生积极思考和探究，从本质上了解光的反射现象。然后，教师展示筷子在水杯中呈现出的弯折现象，让学生以小组的形式进行观察分析，从不同的角度进行思考，探寻光的折射现象产生的原因。在这样的活动中，小组成员在合作中提高了观察能力、操作能力、分析能力。

总而言之，在幼儿园生成性主题活动开展的过程中，教师可从生活中或者自然现象中寻找素材，精心设计主题活动的方案。要以不断设置悬念的教学方法，充分利用学生的好奇心，促使学生主动参与到主题活动中，进而不断拓展学生的思维，使学生掌握各种现象发生的基本原理，多角度促进学生自身综合能力和素养的提高，推动课堂教学的创新和改革。

参考文献：

[1]白兴圆.幼儿园戏剧主题活动开展现状研究[D].陕西师范大学，2018.

[2]谢慧敏.生态学视角下幼儿园教育活动设计研究[D].聊城大学，2018.