读写结合法在英语写作教学中的运用探析

唐卉

摘 要：读写是英语学习过程中所需要掌握的重要技能，探索读写结合法在英语教学中的应用也就显得极为必要。读写结合法的运用是以“读”作为重要的先行条件，在阅读教学中要渗透写作技巧和写作理念。英语阅读也为英语写作积累了素材，写作实践后再阅读会有更深的感悟。

关键词：小学英语；读写结合；英语教学；以读促写

中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0081-01

读、写是英语学习所需要掌握的重要技能，教师在教学中要注重提高学生读写能力，并把阅读和写作科学地结合起来，互相渗透，提高学生的英语综合能力。

一、阅读先行，读之有物

读写结合教学方法的应用是以“读”作为重要的先行条件，教师通过阅读教学的开展，提升学生的阅读能力，让学生迅速把握文章的主旨，抓住文章的脉络。同时，教师要在阅读教学中渗透写作技巧和写作理念，为学生进行习作训练奠定基础，为后续的读写结合教学做好铺垫。因此，教师必须重视阅读教学活动的开展，运用恰当的教学手段，真正让学生做到“读之有物”。

在进行小学英语三年级下册“Unit 4 Wheres the bird”教学过程中，教师可引导学生在一定的情境中进行文章阅读。学生可组成小组来进行分角色阅读，通过彼此之间的对话了解文章中的“bird”飞到了什么地方。这样的阅读形式更具趣味性，学生的阅读积极性被充分调动。有的学生问：“Wheres the bird？”有的学生答：“It's behind the door.”结合学生的阅读情况，教师可进行重点提问，如表示位置的介词有哪些、小鸟在树上使用介词“on”还是“in”等。之后，再让学生进行模仿写作。因为有了较好的阅读体验以及教师的引导，学生的写作就能够顺利完成。

可见，阅读教学要达到理想的效果，教师必须注重学生的阅读体验，良好的阅读体验将为学生写作打下基础。

二、读之有感，写随其后

英语阅读教学既是提升学生综合能力的重要途径，也为学生的英文写作提供了很好的素材。因此，完成阅读教学后，教师应当迅速跟进相应的写作教学，让读写两方面能够相协而进、相融而合。尤其在学生进行阅读之后，其内心的情感被积极调动，此时教师开展写作训练能够让学生更好地抒发内心情感，提高表达能力。

例如，在小学英语四年级下册Unit 5 Seasons教学过程中，教师可引导学生感受四季的变化，让学生通过回忆每个季节中难忘的事情来激发情感。在这样的阅读氛围感染下，教师让学生以“My seasons”为题进行写作训练，学生通过阅读充分调动了情感，激发了表达欲望，进行写作的时候内容就会更加充实饱满，如有的写：“I like the spring， because everything starts growing up from this season”，有的写“Summer always makes me memorable”。学生在完成习作后，教师还可以让学生朗读自己的习作，引导学生进行品评，为学生写作能力的提升提供帮助。

阅读是促进学生情感体验的重要方式，这种情感也会渗透到学生的写作之中，给学生的写作训练增添光彩。教师要注重读写之间的连续性，注重激发学生情感，让学生真正将阅读中的感悟融入写作之中。

三、读写结合，能力提升

写作教学的开展对于学生的阅读也具有重要的促进作用。学生通過写作实践能提高认识，回头再阅读相关文章的时候，就会有更深的领悟和体验。教师在进行写作教学之后，要带领学生再次进行相关阅读，从写作的角度深入剖析，让写作反作用于阅读，让两者真正融为一体，从而提升学生的综合能力。

在小学英语六年级下册Unit 8 Our dreams教学过程中，教师可让学生结合“My dreams”的主题来构思写作。很多学生都写出了自己的梦想，有的同学写道“I hope I can become a famous writer”，有的同学写道：“To be a dancer is my dream”。在学生写作完成之后，教师则引导学生对教材进行再次阅读，并剖析梦想的真正含义。结合学生的习作，教师引导学生深入领会课文的内涵，学生不仅了解了更多人的梦想，还认识到梦想不分贵贱，每一个人都有为梦想努力的权利，每一个人的梦想也都值得肯定和鼓励。此时，学生的思想认知也进入一个新的高度，对于很多问题也逐渐形成自己的想法，阅读的深度也得到充分挖掘。

可见，以写作为推动力反作用于阅读，是让学生深化阅读的一个重要过程，也是学生反思自我写作水准的一个重要标杆。教师在此过程中要注重做好两者的衔接，使阅读和写作相辅相成，让阅读给写作带来灵感和启发，让写作推动学生提高阅读能力。

总之，读中有写之影，写中有读之法，读写本就是英语学习中非常重要的两个方面，两者不可分割。只有让阅读和写作真正为学生所用，才能够让学生在英语学习领域向前迈进，才能够推动学生英语综合素养的发展和提升。

参考文献：

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[2]叶静儿.读写不分家——论小学英语读写能力的培养[J].英语广场，2012（06）.

[3]周艳.小学高年级英语读写结合教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.

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