信息化课堂教学在解剖学教学中的有效应用

路素丽

一、解剖学教学现状分析

1.教学内容分析

人体解剖学是一门研究正常人体形态结构的科学，是医学专业最基础的课程，要求每一位医学生都能熟练掌握其理论知识及专业技能。本文將以彭波编写的《解剖学基础》中的消化系统这部分知识作为教学设计对象进行分析。

2.当前教学资源分析

该课程的讲解会在多媒体教室开展，这一过程中会充分利用到丰富的信息化教学资源，如教师自制的5分钟微课视频——消化系统大体概括、网络资源“食物在消化系统中的路径”“消化系统大体解剖”等，并借助微信公众平台，针对上述问题展开群组讨论。

3.学生实际情况分析

在临床医学专业中，本次课程被安排在入学之初。由于学生刚开始接触医学专业，对于人体解剖相关知识并不了解，在认知上较为模糊。因此，教师在进行教学设计时，为了激发学生的学习兴趣，应结合生活中的真实案例，将其融入专业知识的教学中。这样一来，能够营造良好的课堂氛围，加深学生对消化系统这部分知识的理解。

二、明确教学目标及教学重难点

1.消化系统教学目标分析

一方面，应明确知识目标，要求学生了解消化和吸收的概念，熟练掌握消化道结构特点和功能，进一步明确食物在消化管道消化与吸收的流程，知晓神经与体液因素对于消化腺的分泌及消化运动的调节等知识。另一方面，应明确技能目标。在理解的基础上掌握消化与吸收的概念，借助多媒体消化系统解剖图能够正确指认消化道各器官，以自己的语言简述消化系统结构特点及各部分的关联等知识。此外，应明确态度目标，要求学生能够以客观理念来认识人体的正常形态结构与功能，培养学生形成良好的职业道德理念与团队协作能力。

2.消化系统的教学重难点分析

消化系统的教学重点包括消化管壁的一般结构、消化管平滑肌的生理特性、消化器官的结构及功能、食物的消化方式与过程。教学难点在于营养物质吸收的机制和消化器官活动的调节。

三、解剖学教学的具体流程

1.基于信息化基础，构建网络教学环境

以Wi-Fi网络覆盖及“世界大学城”为依托，构建良好的网络教学环境。

2.创设问题情境，激发学生学习兴趣

教师在播放完“消化系统大体概括”微课视频后，以此作为问题情境，要求学生回答相应的问题，还可以借助世界大学城这一空间平台，针对上述问题进行在线互动。在生生间与师生间的沟通互动过程中，取长补短，使学生熟练掌握消化与吸收知识。

3.借助网络优势，加强课后复习

合理运用多媒体软件如微信、微博、QQ等，应用AR技术、世界大学城等，将本次课堂教学中有关消化系统的各类素材及课件上传至微信平台，便于学生课后自行下载复习与巩固，并将消化系统这一章节所涉及的图片扫描形成二维码，便于学生在平台中获取图片信息、完成作业，也有利于提升学生的软件应用能力。

四、积极做好教学效果评价及反思工作

为了考察学生的学习效果，教师可以在学习空间的网络平台中设置测验题目。在完成本次课堂教学后，教师应积极做好教学反思，针对课堂教学各环节的不足之处，寻找改进的措施，不断提升自身的信息化应用能力，促进解剖学教学质量的提升与学生综合素质的提高。

信息化课堂教学应明确学生的主体地位，侧重于学生自主式学习与探究，有利于激发学生思维的活跃性，培养其创新能力。教师应积极扮演好引导者角色，提升其信息化应用能力，积极推动解剖学教学的改革，从而培养出更多高素质、具备创新能力的新型人才。

参考文献：

[1]姚琼华.信息化课堂教学在高职高专解剖学教学中的应用[J].医学理论与实践，2017（24）：3751-3753.

[2]田荆华.基于信息化技术的PBL在解剖学实验教学中的应用[J].中国卫生产业，2017（12）：92-93，115.