浅析中职学生心理问题的家庭因素

文 / 明丰

学生的家庭结构会影响到孩子的性格，这是毫无疑问的。如离异、单亲家庭，父亲或母亲感情缺失，会让学生性格内向，孤僻，冷漠，不想学习，逆反等等，思想工作难度增大。还有的家庭如老人带孩子、二婚家庭，这些学生在中专占的比例相当大。这些学生先不谈学习的问题，而是做事、适应纪律、与老师同学相处有问题，如果不先解决好，学习是无从谈起的。

很多家长很怕老师打电话来，觉得孩子是不是又在学校闯祸了。如果孩子又违纪了，家长不是批评、打骂，就是哭泣哀求，再就是一脸冷漠、就当没有这孩子似的。这是教育方式的不正确造成的，家长和学生对彼此感到绝望和不再努力了。如果家长的教育观念、教育方式不改变，很可能造成不测的后果。

未成年人的心理问题往往是滞后出现的。中专学生的年龄是16—18岁，这个阶段出现的问题通常是12岁之前教育方式造成的。12岁之前容易教育，而到了16岁之后再解决就会很棘手。但是，家长对自己的孩子也不能说放弃就放弃的，还是有正确的方法可以挽回，起码可以让学生不至于变得更糟。这时候的父母，需要耐心与智慧。

对孩子的教育要找关键点，家长觉得他什么话都不听，有一种情况是他觉得你家长不够亲近，不想听你的；还有一种情况是没有了解到他的心事，说得牛头不对马嘴。这两种情况都是交流的障碍。

第一种情况，学生心里有一个感情最亲近的人，这个人可能是奶奶，外婆，通常是妈妈。这个抚养人是学生心里信任的，依恋的，感情最深的，这个人说的话，学生很容易听进去，因为从情感上来说他愿意听，这个人教育是最有效的。这就是一个人的心理依赖，从小孩到大人都有。但是这个人一旦离开了，或是去世了，而家长又没能及时填补他的心理空白，一到16岁，这孩子就难管了。

我有个学生，性格内向少言，不爱学习，爱玩游戏，同学说他有时候发火很吓人。有一次上课时只顾玩游戏不听老师的管理，老师跟我说，他当时就像一个沉默的火山，好像要随时喷发。后来他爸爸说，这孩子是妈妈带大的，两岁时妈妈离婚，孩子跟了爸爸。爸爸跟孩子交流很少，教育有时候就是打。从小孩子就跟他爸不亲，觉得妈妈走了是爸爸的错，爸爸的话不听。后来上了初中，玩游戏，成绩直线下降，他爸爸说打也没用。这种性格的根源在于家庭不和谐，同时也是家庭教育方式不当造成的。

但是如果这个最亲的抚养人没有正确地教导孩子，带来的后果也是很严重的。我还有一个学生，女孩子，眼里容不下半颗沙子，有点认死理。她是妈妈一手带大的，感情很好，是太好了，从小是溺爱着的。遇事不想让孩子受委屈，一味迁就，道理也不讲明白，只要孩子不哭就好了。这同样是失去感情的控制力。现在这孩子一受委屈，随时发脾气，我们老师劝同学劝都没用，我只能让她妈妈来处理了。这就是在12岁之前没有好好约束的结果。

第二种情况，家长不了解孩子，教育做无用功。为什么？因为你不知道孩子的需求。不知道他想要什么，我们所做的自然就可能是背道而驰了。

比如成绩。很多学生上学后，有些学生成绩不怎样的家长着急着要给孩子请家教，或者学生成绩好的家长要孩子去多学习绘画啊，钢琴之类的，提高素质嘛。这些功课会挤占孩子大量的时间，很少去玩、很少与爸妈交流，活泼的也变内向了，内向的孩子有问题也发现不了。在小学时没显示什么问题，但是到了初中，12岁以后了，学生常常有了自己的想法了，被逼着学的，不愿意学了，成绩下降了。家长这时候没有了解孩子的心理需求，只是一味批评责怪孩子不用功，不用心，而不去了解他们，解决他的学习困难。这让很多孩子从此逃避厌学，沉迷于网络，或者逃课什么的。家长多次管教无效之后也就失望、放弃了。

其实这时候家长只要调整孩子的学习心态，不要逼孩子，适当安排合理的学习时间，定下合适的学习目标，是能够让孩子学习重有起色的。

对我们中专的学生来说，合理定位，学习相应的技能，以适应社会的需求，以后是有发展机会的。这些问题希望学生家长们能够重视，也希望我们这些班主任能对学生情况因势利导，与家长共同完成学生的中职教育过程。