中职班主任德育的困境及突围之道

文 / 陈天鸿

中职院校学生的素质水平参差不齐，生源的特殊性决定了班主任德育工作的复杂性，同时面临着极大的挑战性。如今科学技术在日渐快速发展，企业新技术正处于创新的阶段，直接影响着企业生产。而中职学生作为企业的生产力大军，这样的企业发展态势无疑会对学生未来的就业带来冲击，这就对学生的道德素养及其技能水平等方面的要求更高，同时班主任在德育工作中的困难度也随之上升。

一、中职院校班主任德育的困境分析

（一）教师对学生的认识存在偏见

中职院校学生基础知识水平普遍较低，而且素质水平参差不齐，班主任容易对学生产生偏见，认为学生始终是差生。具备这样偏见的班主任就会认为中职学生不但具有较差的成绩，还具有不良的思想道德素质。在这样的偏见之下，容易导致学生自卑或者自暴自弃，甚至会产生逆反心理，对教师存在畏惧之感。

（二）德育中的学生管理缺乏以人为本精神

中职院校的学生管理制度存在过多的硬性规定，比如不许迟到早退、不准打架斗殴等等。这些规定缺乏以情动人和以理服人的理念，没有注重学生的个性化发展，也没有体现出以人为本的管理理念。尤其是对于某些已经产生叛逆情绪的学生，很容易使其产生故意违反规定的行为。一些学生容易在强制性的规定下产生厌学心理，甚至遇到困难时不会求助班主任，而是选择逃避。班主任必须认识到各种可能影响学生健康发展的潜在因素，才能突破这一困境。

（三）班主任德育工作存在较强的被动性

不管是学生的学习，还是教师的管理，都应该突破被动性的困境。只是当前的中职班主任德育工作依旧存在这一明显的特征，即班主任不注重与学生展开有效的师生互动与交流，只是要求学生无条件地遵从学校的决策或规定，其德育教育工作存在重复性与单一性的缺陷。班主任不主动了解学生的真实情况及内心想法，而是将精力放在学校的工作安排之上，只是为了任务而工作。这一做法无疑严重阻碍了德育工作的有效开展。

二、中职院校班主任德育工作的突围之道

（一）要求教师对自身事业产生应有的热爱

教书育人始终是教师的职业责任，德育也是其中不可或缺的一项重要任务。教师要热爱自己的学生，这是教师的重要品质。只有教师拥有这一品质，才能主动地去关爱学生，了解其思想动态、生活状况以及学习情况，并且注重构建师生之间情感沟通的桥梁，只有给予学生尊重，学生才会回馈同样的尊重，向教师打开心扉，信任教师，也相信自己的力量，有利于学生拥有足够的内心力量突破难关，增强自身的心理素质。教师要让学生充分感受到师爱的力量，有利于增强其学习动力。因此，教师必须认识到关爱是相互的，能够产生一种无穷的力量。

（二）教师需善于发现学生的闪光点

中职学生的素质及学习技能虽然参差不齐，但是每个个体都具有其独特的闪光点。那么班主任就需要具备善于发现学生身上闪光点的能力，主动地与学生接触，帮助学生发展自己的特长。实际上中职学生处于15-18岁之间，是比较容易接受新事物和新观念的群体，在良好的指导下能够让学生快速适应新环境。

（三）在学生管理中融入柔性的元素

中职学生群体虽然处于叛逆的青春期，但是多数学生情感比较细腻。通俗来讲，就是学生具有“吃软不吃硬”的性格特点。因此，班主任在德育工作中应该注重融入柔化的元素，以情动人，以理服人，给予学生足够的人文关怀。此外，班主任需要为学生营造良好的德育氛围，以先进感人的事例陶冶学生的情操，以丰富多彩的德育活动培养学生的良好品质，以人性化的班级管理增强学生的主体意识，促使其积极地参与到团体生活中，学会乐观待事、真情待人，并积极主动地提高自身的学习能力，以回应教师的期望。

三、结语

总而言之，中职院校班主任德育工作只有获得新的突破，提高自身的办学质量，才能培养出高素质的实用型人才。班主任自身要做到热爱工作，热爱学生，尊重学生的个性化发展，为学生提供柔性化与人文化的德育服务，使其可以全面健康发展。