如何提高数学课堂的创新意识

邹昌华

数学，是人类表达思维的一种形式，反映了人们对未知事物的探究与概括。著名的数学教育家弗赖塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法就是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西去发现、创造出来”。现在的中职生是初中毕业生中的中等或中下等生，学生的基础差，计算能力差，学习态度、学习方法存在一定的问题，所以学生对课程学习无兴趣；还有就是教师的教学水平，我们很多教师是半路出家，教育教学能力高低不齐。对于现在的中职生，不可能再用普通初高中教育教育模式来对他们进行教学活动，这已经是不太符合中职教育的发展，所以，如何提高数学课堂的创新意识非常重要。

一、创新实现数学教学生活化

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，根据课堂教学的内容，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，产生对数学学习的积极情感，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。

从生活中提炼数学，把生活问题数学化。生活问题数学化就是指教师从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，让学生从初步的感知，逐步理解抽象的数学概念和思想方法，了解数学知识产生的背景、发展的过程以及应用的价值。数学教学应根据学生的生活经验，从学生的生活中提炼学习，把生活问题数学化，充分发挥学生的主体性作用，培养学生应用意识。

二、精选精讲例题，促进学生创新意识的发展

教师对数学教学中的例题设计和选择，要有针对性和选择性，在例题教学中采用一题多解，一题多变，一题多问，提高学生的思维发散能力、联想能力及思维的流畅性，采用多题归一，提高学生的思维能力，用整体法解题，提高统筹思维能力，用反证法、倒解题法等提高逆向思维能力，同时引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能延伸出更多相关性、相似性、相反性的新问题，进一步发展学生的创新意识。

例：如图1，现在有一批形状、大小完全相同，但不规则的四边形木块，你可以用这些木块来铺不留空隙的地板吗？

问题简化：以下图2是用正方形、三角形的材料铺成的地板

为什么用这些材料可以铺成地板平整、无空隙的地板呢？这是因为他们的角可以拼成周角，即可以拼成360度。我们知道任意四边形的内角和为360度，根据这个道理，可以把一批形状、大小完全相等的材料用来铺地板。

三、建立和谐、平等、合作的师生关系

构建新型师生关系是实施创新教育，培养创造性人才的必然要求。只有建立平等民主的师生关系，才能创设轻松愉快的学习氛围，才能创造宽松的创新教育环境，才能尊重学生的个性，促进学生的主体性发展，才能为学生营造"心理安全"和"心理自由"的精神环境。作为师生关系主导方面的教师，应为创建新型师生人际关系作出不懈努力。

五、结语

综上所述，学生創新意识的培养与创新能力的提高是当今社会不断发展的需要，是当今阶段的数学教育教学的急需解决的一个大问题，数学作为一门培养学生创造能力的关键课程，应该发挥它应有的作用，因此作为数学教师有着更加沉重的责任：培养学生的创新能力。将创新教育时刻贯穿在数学教学的设计、实施、评价中，这样，才能充分挖掘学生对知识的扩展能力，才能培养出对社会有杰出贡献的人，才能成为增强国家综合实力的后盾力量。