试析初中语文生活化教学

文/贠彩娥

当前，要想在初中语文教学中进行生活化教学，语文教师就必须要将课堂教学与生活实际相结合，引导学生将所学知识运用到生活中，并从生活中获取知识。只有这样，才能真正提高学生的学习效率，为学生日后的全面发展奠定坚实的基础。语文教学的主要目标，就是为了使学生的语文综合素质获得全面的提升，而语文教学的关键主要在于，在语文教学中融入社会生活语文观，让语文教学回归生活。因此，社会生活既是学生学习语文的源头，也是对语文生活化教学的延伸。因此，要想在初中语文课堂进行生活化教学，个人认为应该做到以下几点。

一、教学内容生活化

语文教材中蕴含着丰富的生活内容，为教师进行生活化教学提供了丰富的教学素材。教师在语文教学过程中，必须要以教材内容为基础，深入挖掘教材内容中蕴含的人文内容，充分体现教材的价值。对于初中学生来说，不管是理解文言文中的字词含义，还是翻译句子，都存在着不同程度的困难。由于文言文中的内容大部分都是来源于生活，因此，教师在进行教学时，就可以结合生活实际来选择丰富的内容，以此激发学生对语文的学习兴趣，有助于学生对课文内容的深入理解和掌握。

如《口技》一课的教学，教师在给学生讲解口技人的精湛技艺之后，就可以引导学生进行思考：“口技人的技艺为何如此精湛？”之后教师再给学生列举一些诸如京剧大师梅兰芳等人勤学苦练的经典事例，让学生对文言文的精神有更深一层的体会。

二、教学手段生活化

首先，生活化新知导入。课堂教学开展的初始环节就是课前导入，学生对课堂导入的兴趣浓厚与否，与本节课获得的教学效果有着直接的关系。教师在开展语文教学时，应该利用多种生活化教学手段，调动学生学习语文的积极性。

如在《最后一课》的教学中，教师就可以先给学生播放中国国歌，并给学生设置问题，如：“如果以后你不能再唱自己国家的国歌了会怎么办？”等问题，让学生进行思考。之后以这些问题为中心，让学生谈谈自己的真实感想。学生通过对问题的思考及探讨，对国家的概念会产生一定程度的理解，并借此把学生带入课文的情境当中，利用课文内容加深学生对作者爱国之情的理解。

其次，生活化新知讲解。我国大教育家陶行知先生说：“教育教学活动的开展，应该解放学生的手脚和头脑，使其在充足的时间和空间中，能自主地创造自由的生活环境，在生活中获取真正的教育。”在科学技术飞速发展的今天，多媒体设备已经被广泛应用于课堂教学当中，教师可以利用多媒体图文并茂等独特优势，将生活内容及情境等以生动直观的形象展现在学生面前。如给学生播放一些相关的视频资料，以此强化学生对课文内容的理解和掌握。

如，《三峡》一课的教学，教师就可以先给学生播放一些有关三峡的视频资料，让学生感受三峡的壮美，为之后的教学内容找到切入点。在教学中，教师可以引导学生根据三峡的特点，体会课文中蕴含的意境与情感，培养学生的鉴赏能力。

三、组织学生进行角色扮演

初中学生的思维非常活跃，有着较强的表现欲。因此，教师可以根据教材内容，组织学生进行角色扮演，增强学生学习语文的兴趣，强化学生对课文内容的理解和掌握，有利于他们对文中人物的言行、心理和表情等的理解，以此达到生活化教学的目的。

如《晏子使楚》一课的教学，教师可以让学生分别扮演晏子、楚王、楚国大臣等角色，用这种形式将课文中的故事表演出来。这样既能强化学生对课文内容的理解，还能调节课堂学习氛围，调动学生参与课堂学习的积极性。学生通过角色扮演，对课文内容也会有更深一层的体会，有利于提高学生的整体学习效率。

四、结语

总而言之，语文知识与生活实际密不可分，教师在教学中应该注重对生活化教学方法的运用，保证课堂教学效率的同时，还能陶冶学生的思想情操，增加学生的知识积累。因此，教师应该积极探索更加行之有效的教学方法，将以创新精神和实践能力为核心的素质教育真正地落实在课堂教学中，促进学生全面发展的同时，还能保障教学任务的顺利完成。