浅谈信息技术与幼儿园音乐教学的整合

何莲

摘 要：音乐以轻快的音符、灵动的乐章深深的吸引着幼儿的注意力，是幼儿艺术思维启蒙的要素，幼儿的音乐教学中，应结合幼儿的喜好与认知水平，导入新奇有趣的音乐情境，引领学生走进音乐的殿堂，倾听音乐的心声，触动幼儿柔软的内心，在音乐的熏陶下，逐渐的升华幼儿的审美素养，构建积极乐观的态度，随着音乐的节拍规律化的抒发情感，在音乐的韵律中自在的感受世界的美妙多姿，传统的音乐教学形式难免较为桎梏，通过信息技术的音乐融合，可为幼儿的音乐教育填充生机。

关键词：信息技术 幼儿园 音乐教学 整合

引言

幼儿园的音乐教学过程中，幼儿虽然对音乐的感知力较强，能够全神贯注的参与音乐的探究，但在音乐的重复训练中，幼儿很容易出现腻烦感，注意力逐渐涣散，在音乐学习中失去兴趣，教师应采取多样性的手段，让幼儿能够深刻的领会音乐的内涵，除了对音乐的呆板记忆，更应在音乐的学习中，感受音乐的意境，体会音乐的内涵，使得信息技术能够完美的与音乐结合起来，调动幼儿的积极性，参与音乐的互动。[1]

一、契合幼儿喜好的音乐选择

信息技术为音乐的教学拓宽了渠道，使得音乐内容更加丰富，但教师在音乐的筛选中，应着重的了解不同年龄阶段幼儿的喜好，通过与家长的沟通，可从幼儿近期的音乐向往视角出发，这样能够缩减对音乐的讲解时间，并为幼儿预留音乐的表达机会。例如：近一段时间家长都反应幼儿很喜欢“小猪佩奇”的动画片，甚至在家里学猪叫，学习小猪佩奇蹦蹦跳跳，还将沙发弄得一团糟，对于这种较为普遍的问题，通过音乐的教学迁移，可触动教学的灵感，在课堂上，教师利用信息技术，播放小猪佩奇的插曲“小事从不在乎大事从不糊涂，我是一只聪明的快乐的小猪，常常感恩知足工作不要太苦，健健康康才是我最爱的礼物，朋友好好相处不要计较付出，我是一只善良的可爱的小猪……”幼儿的眼神顿时锁定屏幕，不由自主的跟随视频唱起来，其中有的幼儿在耳熟能详的情况下，已经能够完整的唱出来了，还有的幼儿扭动自己的身体，模仿小猪佩奇的动作随着音乐打节拍，看，结合幼儿近期的喜好出发，音乐的教学中，无需教师过于的言语指引，学生已经深深的被吸引到音乐的情境中来了，教师看到幼儿这样活跃，以虚心文教的形式询问幼儿：“视频中的小猪是谁呀？”幼儿都争先恐后的回答“佩奇”，然后教师漏出疑惑的神态，询问幼儿：“这个小猪很可爱，老师不太了解它，谁能说一说你知道的小猪佩奇是什么样的呢？”幼儿结合自己的记忆，纷纷阐述小猪佩奇的故事与习惯，教师及时的夸赞：“你们知道的真多呀！”在音乐教学中幼儿得到了内心的极大满足，又在教师的鼓励下，充满了学习的热情，教师让幼儿尝试自己唱一唱，并按照小猪佩奇的动作习惯编创舞蹈，在学习中教师指引学生：“大家为什么喜欢小猪佩奇呢？我们应该学习它身上的哪些优点？”从音乐到德育熏陶，规范幼儿的言行，不仅提高幼儿的音乐积极性，同时还通过音乐让学生具备审美认知。[2]

二、营造良好的互动讨论氛围

音乐的教学中，幼兒贪玩好动，对音乐中的故事等充满了好奇心，教师在音乐互动环节，要让幼儿将自身的好奇心理表现出来，提出对于音乐不同的见解与联想，从而激发幼儿的创新思维与想象思维。例如：教学“小青蛙”时，“小青蛙呀，小青蛙呀，在池塘里游玩，东边跳跳，西边跳跳，多么快乐逍遥，咕哇呱呱，咕哇呱呱，咕哇，咕哇，咕哇，咕哇呱呱，咕哇呱呱，咕哇，咕哇，咕哇……”对于咕哇与呱呱等形声词容易出现混淆，教学中，幼儿随意的咕哇乱叫，课堂较为混乱，想要让幼儿沉下心来，进行正确的音乐互动，可通过信息技术制作青蛙的动作课件，青蛙在咕哇呱呱的时候趴在荷叶上一动不动，只是腮一张一合，青蛙在咕哇的时候，从一个荷叶跳到另一片荷叶上，连续跳3下，也是就咕哇了三次，然后又在荷叶上静止不动，咕哇呱呱两声，以此类推，教师通过情境让幼儿思考“小青蛙是怎样玩闹的？”幼儿众说纷纭，教师引导幼儿“小青蛙从一个荷叶跳到另一片荷叶上，跳了几次？”幼儿回答“3次”，教师追问“是怎样叫的呢？”幼儿模仿“咕哇，咕哇，咕哇”，教师继续阐述“小青玩跳了3下后感到累了，要休息一会，休息的时候是怎样叫的呢？”幼儿回答：“咕哇呱呱，咕哇呱呱”，然后让幼儿连续起来演唱，就很少出现错误与混淆了，在循序的引导中，幼儿与教师展开了良好的互动，寓教于乐完成任务。[3]

三、直观展示的音乐编创演练

音乐的内容较为抽象，教师可通过信息技术的演示，让幼儿闻所未闻、见所未见的内容直观的表现出来，激发幼儿的创新灵感。例如：教学“一分钱”的时候，通过视频展示“我”与“警察叔叔”的互动情境，从中获得思想启蒙，还可以鼓励幼儿进行故事续编，回到家妈妈怎样说，警察叔叔怎样夸奖了我等，通过音乐唱出心声。再比如：教学“春天在哪里”时，教师将当地的春天美景通过PPT的制作展现出来，让幼儿猜一猜这是哪里，自己有没有在这里游玩的经历，通过幼儿的生活经历，鼓励幼儿填充“找春天”的歌词内容，也可以回想夏天的情境， 模仿春天在哪里，编创夏天在哪里，激发幼儿的创新思维。[4]

结语

综上所述，信息技术能够短时间吸引幼儿的注意力，使得音乐的教学妙趣多多，教师要善于利用多元化的科技手段，通过音乐引领幼儿畅想生活，获得思维启蒙。

参考文献

[1]巫晓华.为音乐教学插上灵动的翅膀浅谈信息技术与幼儿园音乐教学的整合[J].成功教育，2011（8）：190-191.

[2]刘江涛.用信息技术为音乐教学插上飞翔的翅膀浅谈信息技术与音乐学科的有效整合[J].中国校外教育旬刊，2015（11）：167-167.

[3]侯静玲.让幼儿园音乐教学插上歌声的翅膀信息技术与幼儿园音乐教学的结合[J].读写算教育教学研究，2012（44）.

[4]王悦.让音乐教学插上腾飞的翅膀浅谈多媒体信息技术在音乐教学中的应用[J].教育界基础教育研究，2012（9）：110-110.