浅谈初中音乐课堂中学习兴趣的调动

湾兆楠

摘 要：随着社会文化快速的发展，学校教育在一定程度上一定要适应其发展的速度，中学的音乐课作为学生本身就很喜欢的课堂更要在内容和教学形式上做出相应创新和改变，才能适应学生的兴趣喜好和知识需求，从而调动学生学习的热情，针对这一现象，笔者从目前的教学经验浅谈相关观点以及教学策略。

关键词：兴趣 课堂 审美 设计

本人所从教的学校面对的大多为周边生活区的孩子，年龄段全部为00后，就这些孩子的特点，他们的父母大多接受过比较完整的教育，因此对他们的教育和兴趣爱好的培养，都给予的较多的关注和支持，很多孩子入校已能掌握一样乐器的演奏，一部分孩子在童年阶段接受过音乐基础知识的学习，但是也有一部分孩子没有这方面的早期教育。这就形成了学生中的音乐素养程度不同，差别较大，兴趣点也有所不同。另一种现象，由于现今社会多元文化，音乐元素也更加的丰富多样，学生们或多或少从家长﹑社会中接受了各式各样的音乐，优势在于丰富了他们的音乐资源，但另一方面也让学生接触到的音乐杂乱无章，不知自己喜欢什么或是适合什么。

实际我们音乐课教材内容的设置还是比较丰富和全面的，“以音乐之美育人”的指导思想，每册书内容涉及爱国主义情怀﹑历史﹑生命﹑自然﹑我国各民族优秀音乐文化﹑世界其他国家和民族音乐文化，音乐体裁与形式﹑风格与流派也有相关的介绍，还有许多当下流行音乐的内容。同时每册书还有供学生自主学习﹑课外参考的小网站﹑随心唱响﹑演奏三个栏目。从这个角度来看，对于学生中学阶段的学段目标，应该是非常有益的。但是不可否认的是在教学中因为内容的广泛性和专业性，由于学生缺乏相应的生活背景有些曲目不能引起学生充分的共鸣，让部分同学望而却步，因为不理解或是不感兴趣而調动不起学生学习的积极性。为解决如此类问题，我们需要在学生兴趣的调动上做出相应调整。[1]

一、让学生以审美的角度探索知识的奥秘

音乐课的课程性质体现在人文性﹑审美性﹑实践性三个方面，以审美的角度出发。教学中，我们首先可以先选择一些离学生生活较近他们喜欢的题材，比如流行音乐﹑影视音乐，在得到一些教学成果后再选择民族音乐﹑世界音乐等。教学方法比如：流行经典或音乐剧，假设这堂课为教唱课，先不着急一开始让学生们进入到唱的部分，可以先以优美经典的音视频让学生欣赏与品析，并留给学生自己思考和欣赏的空间，让他们自然而然的进入其中。流行音乐本身学生们并不是很排斥，学生听到优美的音乐，看到精彩的画面，自然会愿意欣赏，先从美感初步调动学生兴趣。课堂至此可以开始知识的传授，通常情况很多老师可能会设问或者将主题直接讲给学生，就我目前课程的经验来看，这样讲授虽然直切主题，但缺乏兴趣和意味性，有时候甚至会让学生刚刚调动起来的审美兴趣，因为知识性的直接灌输而突然戛然而止，此时兴趣实际也减少了。在欣赏过后，为保持学生的兴趣，可适当给学生留出一些自己的空间，让学生自行探究和讨论，教师可以设问，也可以不设问，让学生自己提出问题，进而讨论﹑分享﹑探究，教师在此处只需起到组织和协调即可。针对问题学生可以在课堂中发言分享，教师可做适时补充，这个过程学生的能力得到了锻炼和认可，其余同学也了解到了相关的知识，那么这堂课的前半节就成功了一半。在前面的讨论和欣赏后，学生对作品已经有了一些了解，这个时候进入教唱，学生的接受程度也会更加自然流畅，让后面的课堂顺利进展。以审美贯穿始终，探索式循序渐进。

二、教师需不断提高专业技能，以技能带动课堂

实践是中学音乐课堂中非常重要的部分，实践活动的开展与教师的基本素质和专业技能有很大的关系，教师的示范做的好了，学生模仿起来便会更加直观和轻松。在中学的音乐课中，以两个部分的内容最多，一个是教唱，另一个是欣赏，这两个部分如果教师能在教学过程中以精湛的专业技能示范，首先会引起学生的崇拜心理，进而调动起学生的学习热情，后面的教学效果也会比较顺利。音乐教师的专业技能基本分为几个部分，钢琴﹑声乐﹑舞蹈﹑合唱指挥﹑即兴伴奏等，若教师能全部掌握并非常完善，再合适的运用于课堂，一定会有不错的效果，但是如果教师只有其中几样比较精湛，那么选择一两项进行突破练习，让它随时能够应用于课堂，也是不错的选择。接着思考如何让学生也能够参与进来，因此在展示过后，选择相应难度的练习让学生参与，让学生能够取得学习后的成就感，如此对课堂的兴趣也会有不小的提升。

三、良好的课堂设计和教师适合的讲授语态使学生形成课堂共鸣

一堂好课，除了有合理科学的内容﹑教师专业的教学素养，还必须有良好的课堂设计将这些内容合理组合才能称得上的有效的课堂，才有可能引起学生的学习兴趣。否则很可能一趟课又会形成知识内容多﹑技能多，但学生却觉得很枯燥的一堂课。因此在课堂设计上教师一定要下功夫分析学情﹑教情，根据学生特点和接受能力去精心设计，可用很多种方法，比如：循序渐进﹑情景设计﹑故事构建等，宗旨是一定要自然﹑流畅﹑环环相扣，不紧张也不疏松，让学生接受起来有一个轻重缓急﹑逻辑思维感。如此学生便会理解课堂所要讲授的内容，并可跟着老师的节奏去学习了解。从教师的讲授语态上也可做些调整，不一定非要去模仿学生年龄的语态说话，做到自然﹑严谨﹑亲切﹑直观即可，以关爱之心准确的讲授课程内容，让学生体会到知识他们是能够接受的，并且有提升空间，让学生有兴趣想去主动了解。学生个别时候如若出现的抵触情绪也是很正常，教师以理解的角度出发，以不干涉﹑可观察﹑可沟通的方式真正去解决，相信会有不错的改善。

结语

随着社会文化快速的发展，学校教育在一定程度上要适应其发展速度，中学音乐课作为学生本身就很喜欢的课堂，又是素质教育中非常重要的部分更做出相应创新和改变，以便适应学生的兴趣喜好和知识需求。作为教师在实际教学中仍需做出不断的尝试﹑创新和改变。加强的专业技能，拥有良好的知识文化储备，发展的思维和创造力，培养学生在艺术审美﹑感知和技能方面不断提升，使他们拥有一个素质全面发展﹑健康成长的学生时代，为今后的发展打下良好的基础，也促进教师称为一个不断成长型的教师。

参考文献

[1]王维娜.让音乐欣赏课成为学生的“心灵鸡汤”[J].考试周刊，2015.