小议初中文言文教学

周晖锐

摘 要：文言文是绚烂的中华民族传统文化中的宝藏，是初中语文教学的重要组成部分。语文课本中要求我们学习的文言文，都是我们国家古典文学中的精华。在此就针对中华民族流传下来的文言文，谈谈初中语文中文言文的教学。

关键词：文言文 诵读 积累 兴趣 质疑

初中文言文教学在语文教育中占据着及其重要的地位，是初中语文教学中的一个难点，也是一个重点，学习文言文，不但有利于增强学生的民族自信心、培养文言感知能力，而且可以提高学习和运用祖国语言文字的能力，可以继承和弘扬传统文化、可以提高学生的文化内涵。多数学生潜意识中认为文言文枯燥无味，不好理解。因此教师在日常语文教学中要注意培养学生学习文言文的兴趣，鼓励学生在文言学习中大胆质疑，通过朗读读、背诵增强学生对文言文的理解，进而化呆板为生动，化呆板为有趣，化繁复为简单。因此，为了达到好的教学效果，适应新形势下初中文言文教学的要求，在初中文言文教学中，我就近十年的中学语文教学经验，我提出以下提出几点看法。[1]

一、重视诵读

朗读、背诵是文言文教学中培养文言语感的重要方法，是整体感知文言的最有效途径之一，俗话说“书读百遍，其义自见”。通过诵读，可以体会文言中停顿、语速、语调、重音，从而使学生在课堂中唤起想象，引起共鸣，诵读中学生口与耳会，眼与心通，整体感受文言文的情味理趣。通过诵读，还能识记文言中实词的意义、虚词的用法，古人说话、写作的方式、方法、语调、语气也就品味出来了。阅读、背诵、识记的文章越多，越是能触类旁通。如学生在诵读《小石潭记》时，既要能感受小石潭优美的景色，还要能体会小石潭“悄怆幽邃”的环境，要求学生边朗读、背诵，边体会，力求使学生融入文章所精心创设的凄幽情境中，读出了气氛、读出了感情，也就能体会作者贬居生活中的那种挥之不去的孤凄悲凉心境了。[2]

二、强化积累

文言文于我们所处的时代而言年代较为久远，学生对于文言文的语言环境既不熟悉也不习惯，形成了所谓的“语言障碍”，这也就对学生对学习文言文造成一定的障碍。教学中教师要指导学生学习好初中文言文，前提是必须指导学生积累大量的文言言材料以及文言知识。如果没有一定的语言材料和知识的积累，学生是没有办法理解和学习课文内容和文言知识的，而要进行必要的文言积累，朗读、背诵就是十分有效的学习途径了。此外朗读、背诵也能加深学生对于课文的理解，加快对文言知识的积累，还能培养出感知文言的能力，同时也是文言积累的重要途径。《中学语文课程标准》中把文言文的阅读、背诵、积累提到了突出的位置的原因我想也就在于此，其中明确提的出“中学生应该能够诵读一定数量的古代诗词，并能借助工具书阅读浅易文言文，背诵一定数量的名篇”。

三、激发兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，带着兴趣而非任务去学习文言文，才具有最大的收获空间。初中文言文的学习需要教师不断地区激发和培养学生学习文言文的兴趣，让学生在学习中保持一种轻松感、愉悦感、新奇感和获得感。进而让学生养成主动去学习的习惯，使学生最终成为语文课堂的真正主人。

因此，我认为语文课中课堂的导入、情境的设置，这一切都对初中语文教师提出了相当高要求。语文教师在开始教学阶段要注意根据不同的课文，用不同的导入法提高学生在课堂上学习文言文的学习兴趣，从而调动学生的学习热情，这样可以达到事半功倍的教学效果。初中语文课堂中文言文导入法很多，比如：简述故事导入，描绘情景、制造悬念导入，渲染气氛导入，激发感情导入，介绍时代背景导入，释题导入，直观教学导入，褒扬价值导入，引录诗词名言导入等等。我认为每篇课文只能用一种导入方法，所以一定要选择最恰当的、最有效的。比如教《出师表》时，可以用白帝城托孤的故事导入课文，能引起学生强烈的兴趣。用类似的方法可以激发学生学习文言文的学习兴趣，是学生学好文言非常重要的一步。

四、传授方法

授人以鱼，仅能提供一饭之需；授人以渔，则能一生受用。积土成山，积水成渊，教师应该把最简洁有效的文言文学习方法传授给学生。刚接触文言文，教师应该让学生准备好文言文知识清单，，一些文言典故，课堂上通过讲故事的方法，让学生在愉快的学习氛围中识记，不但扩展了知识面，还掌握文言知识和技巧。每天坚持学习，在学习中不断进步。[3]

五、鼓励质疑

学贵有疑。语文教师能使无疑者有疑，使有疑者无疑，这样才能让学生学有长进。学生通过阅读发现问题、提出了疑问，那么教师就应该帮助学生解决内心的疑惑，所谓“师者，传道受业解惑”是也。古人有云：“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”就是要教师在解惑时不是直接给学生出示问题的答案，而是要注意启发、引导，让学生大的胆质疑，展开热烈的讨论，从而讓学生在讨论中发现问题的答案，获得真知。学生的质疑问难的精神只要获得教师肯定，其学习文言文的积极性也就会被“点燃”。

总而言之，初中文言文教学要遵循中学生的身心发展规律和初中文言文学习的基本规律，选择适当的策略和高效的方法，课堂中应突出学生自主学习，在初中语文教学中努力提高学生学习文言文的能力。学习和发展文言文，是中华文化遗产一脉相传的艰巨的使命，在国家大力倡导学习和传承文言文的时代，教师更应背负使命，将中华民族五千年的优秀传统文化传承给后人，并将其发扬光大。

参考文献

[1]格保永.初中文言文阅读教学有效性研究[D].重庆师范大学，2012.

[2]杨志梅.中学文言文教学方法研究[D].华东师范大学，2010.

[3]黄伟.体验在语文教学中的运用[J].课程.教材.教法，2005，（07）.