少数民族地区高中生物课程资源的开发

李春英

摘 要：新课改逐渐深入促使生物学科成为高中教学基础性学科，非常多的生物理论以及生物现象多需要借助实验理解，高中生物课程资源直接影响高中生物的教学效果，教学目的以及教学模式改革非常重要。学校需要提高对高中生物课堂资源开发质量的重视，在生物教学中有效利用生物资源。本文对少数民族地区开发生物课程资源重要性作了分析，提出少数民族地区高中生物课程资源开发对策，为提升少数民族地区高中生物教学有效性打下良好的基础。

关键词：少数民族地区 高中 生物 课程资源 开发

引言

科学技术飞速发展促使人才方面的竞争愈发激烈，目前社会处于大变革、大发展以及大调整关键时期，世界多元化以及经济全球化促使世界各国愈发重视课程改革，同时参与到课程改革中，中国也是紧紧跟随世界的改革潮流，积极参与到基础教育课程改革，为高中课程改革奠定良好的基础。《普通高中生物课程标准（实验）》中提出课程资源概念，随着课程出现而产生课程资源，那么就需要围绕教材以及课程标准开发以及利用生物课程资源。[1]

一、少数民族地区开发生物课程资源重要性

生物同生活之间具有密切联系，通过生物实验能够探索大自然奥秘，进而体味人类意义以及生命价值。现代化教育体系内，生物教育非常重要。实际教学中，并不重视生物教育，大多是被看作“副科”，生物教育现状并不是非常理想。[2]

课程资源则是课程要素来源、必要而直接实施条件。能不能顺利的实施课程，课程资源开发以及课程资源利用具有直接印象。从生物学科角度来看，生物课件也是课程资源，但是生物课件资源并不是只是生物课件技能、创意以及知识，同时还包含生物课件相关媒体设备以及教学情境、生物课件的操作者素质等等。从课程资源分类标准角度来看，分类方式具有多样性，若是从功能角度分为条件性的资源与素材性的资源；若是从依据来源分为网络化、校内以及校外三种资源；若是从性质角度分为社会课程和自然课程；若是从物理呈现特性、物理呈现方式分为活动、文字、信息化以及实物等资源；若是从存在方式可分为隐性和显性资源两种。

长期来看，高中生物课程资源结构较为单一，除了教材资源，课程资源开发主体、课程资源开发基地、课程资源开发内容、课程资源开发条件等都较为单一，并没有构成有机整体。由于未开发课程资源就进入到生物课程，特别是少数民族地区，生物课程资源开发更加落后。

二、少数民族地区高中生物课程资源开发对策

1.注重地方性生物资源的挖掘

少数民族地区信息网络、实验设施设备等方面都比较落后，同时乡土资源非常的丰富，具有城市教育中无可比拟资源，诸如，独特自然风貌、植物种类等等都为开展生物学教学提供丰富自然资源。例如，云南少数民族地区的课程资源丰富多彩，特别是生活经验方面、乡土地理方面、传统习俗方面、民风习俗方面以及生产经验方面等等，为学生的生物学学习创设丰富人文资源以及自然资源。少数民族地区教师队伍都是吃苦耐劳，那么可以组织教师对地区湖泊方面、草山方面、水库方面、森林公园方面等文字资料以及图片资料进行收集整理，对学生理解草原生态系统、农田生态系统、湿地生态系统以及森林生态系统等相关概念、功能以及结构理解，为学生的生物学习提供丰富课程资源。云南地区主要农作物是玉米、烟草以及洋芋，这都是生物课堂教学生动的材料，有利于开展植物水分吸收教学、光合作用教学、矿质代谢教学、植物向光性教学、有性生殖教学以及生殖教学等等，通过研究性学习对植物的各方面知识提供基本材料。

2.做好学生资源的开发与培育

少数民族地区学生主要是来自于山区，不同地区的生物资源也存在着差异。教师可以鼓励学生利用假期检查家乡生态环境以及生物多样性，收集相关图片与资料，同时需要撰写相关调查报告，诸如，泥石流的成因以及治理、水源地保护、水源污染原因与治理等等，采集以及制作生物标本，在开学后进行统一整理，不仅提高课程资源丰富性，还能够促使学生全面认识家乡资源，培养热爱家乡高尚道德品质，提高学生的自主学习能力，鼓励学生能够将理论与实践相结合，培养学生实践探究意识以及创新意识，掌握科学的研究方法，培养学生的社会责任感，促使学生终身受益，这也是少数民族地区课程资源开发优势。[3]

3.重视开发教师资源

教师不仅是课程实施者与组织者，也是课程研究者，直接影响课程资源的开发程度以及利用程度，教师资源开发至关重要。首先，重视培训工作，培养教师资源意识，通过业务培训来促使教师能够认清生物课程资源概念，结合新课改理论逐渐完善自我；创设条件来开拓视野，丰富生物课程专业知识，通过进校讲座与外地参考相结合的方式培训新课程；利用互联网课程进行培训，掌握生成性课程资源，尊重学生主体地位，构建高中生物的探究性教学模式。

结语

高中生物的课程资源较为丰富，教师需要有效整合以及共享不同生物课程资源，将生物教学与信息技术资源之间有效结合，促使校內资源和校际资源整合共享，同时将特色资源和学校资源相结合。少数民族地区的生物课程资源较为丰富，那么就为教师开展生物教学提供重要支持。教师在生物生成性课程资源处理时，不仅需要考虑到生物教学整体的协调性，还需要摆脱课程教学限制，有效利用少数民族地区特色性资源，结合高中生物的实际教学需求，为开展高中生物教学创设良好教学环境。从目前来看，高中生物的课程资源开发仍然具有非常大的研究空间也探索空间，明确开发生物课程资源在开展高中生物教学中重要意义，同少数民族地区特色性生物资源有效结合，提高高中生物的教学质量，为开发其他资源提供更有价值参考。

参考文献

[1]彭立群，刘韬，王艳.新疆少数民族地区体育课程资源的开发与利用[J].体育研究与教育，2006，21（2）：62-64.

[2]龚正华.少数民族地区课程资源开发中的问题与行动策略[J].大理大学学报，2008，7（1）：73-74.

[3]蒙爱芳.信息技术资源在普通高中生物课堂中的运用——以山区少数民族地区为例[J].教育观察（下半月），2016，5（5）：21-22.