高中语文写作核心素养的培养

郭亚秋

摘 要：伴随着教育部关于“研究制订学生发展核心素养体系”意见的出台，“核心素养”一时变成了教育界的热词。培养高中生的语文写作核心素养，首先我们就应该对“核心”以及“素养”进行更深层次的解读，本文将针对高中生写作展开以下几点探讨。

关键词：高中生 语文写作 核心素养 培养

何为素养？是对知识能力和态度的统整，是个体在经验积累的基础上逐渐形成的面对世界、面对问题的综合素质。所谓“核心素养”的提法，强调了“核心”更突出综合素质里的关键能力。如何让高中生在写作时具有核心素养，让他们能够写出成熟的文章，则是我们研究的关键。高中的作文教学一般采用的文体都是议论文。很多的高中教师仅仅教给学生写作的套路，用固定的模式限制了他们的思考，这就造成了作文千篇一律，自话自说，内容空洞，没有实质性的意义。[1]

正如专家所言：“在先进的教育理念，教育思想，如果最终落实不到教学一线，指导不了实践结果很可能就是失败。”从中小学写作教学的角度来看，中小学写作核心素养的落实重点要关注以下四点。

一、关注作品本身，感知内心世界

很多时候一篇文章或者一本书，真正打动读者的并不是华丽的词藻，而是作者笔下塑造的世界。读者们可以从字里行间感知到作者的情感变化，从而走进作者的内心世界，而作者要做的则是要专注于作品本身用心营造自己与读者互动的空间，比如我们看《骆驼祥子》，老舍使用平实的语言刻画了一个在旧中国不断在封建思想的压迫下逐渐覆灭的小人物。让读者看了，他们看到了真实的旧中国，正是这个真实的世界引发了读者的思考与感动。我们在平时创造的时候就要注重刻画人物的内心与外在世界。让自己的文章更能打动人。[2]

二、思考与交流

写作的意义不只是呈现，更重要的是交流。从这个角度来说我们的思维参与的那一部分的发现，其实更有价值也不更有交流的必要。每个人能够通过文字传达给别人的，基本上都是自己所理解的那个世界。每个人对世界的感知是不一样的。我们都具有思考的能力。都有自己的认知，而创作的本身不仅仅是为了表达自己的世界，更是为了交流。语言上的交流，思想上的交流。[3]

三、盖房架屋，构建思路

构思解决的是文章形式的问题，当我们有了自己的发现与体悟，需要用文字来承载这些内容。而文字本身是分散的，思想还未呈现清晰的面貌，需要我们按照一定的表達来组织他们，而这时构建思路就显得尤为重要。很多人把它称之为写提纲，或者盖房架屋。这些都是非常形象的比喻。对于高中生写议论文来说，一篇优秀的议论文需要严谨的思维、辩证的头脑、清晰地表达以及连贯的语句，有时候还需要坚定的态度，更重要的是明白是非的能力。在所有文章开始的时候，我们就需要构建自动来梳理我们想要表达的东西。只有有了坚固的框架，建造房屋才有了可能。这也是写好一篇优秀文章的基础。

四、总结与升华

一篇文章的灵魂是他的思想。很多文章都是在结尾处点明主旨，升华中心。特别是在高中生的议论文中，想要阐明一个事理，我们就需要亮明我们的观点。从生活中获得启发以及在平时的思考中用自己或平实或犀利的言语来亮明我们的观点，不能怎样？我们都应该记住一篇文章要有明确的观点，是与非，曲与直，黑与白我们始终都应该分清。

核心素养的培养是教师落实的最后堡垒。教师的专业发展与自觉是实现优质教育的关键点。而很多教师对核心素养认识不到位，主要体现在三个方面：一是泛化，二是异化，三是固化。范华泽是说的是把什么都当成核心素养。一花则是说对核心素养概念内涵理解的偏差，坚持自己原来的某种错误认识，一定要把它说成是核心素养。就比如说当初新课程刚开始后有人坚持认为应试作文也是一种这样的素质，倡导高中要加强应试教育作文研究。这就是对核心素养内涵理解产生了偏差。固话则是说将核心素养的概念模式化、定型化。核心素养是指向向立德树人这个总体人才为目的的。“德”有标准，但却没有模式，“人”有个性，更没有定式。

我们都知道的是课堂是核心素养转换，落实的主要战场，教师的认识还处于思想层面，最后落实的战场在千千万万教师的每一节课上。核心素养在欧盟都是我家逗引发了一系列教学创新实践，但是在实践的过程中也遇到了很多问题，尤其是在学校层面，课堂教学层面如何落实核心素养的目标。这就需要我们的高中语文教学老师真正重视学生的写作课堂更要注重他们的阅读课堂。只有积累的足够多，才能真正讲出自己想说的话。

《意见》明确指出：“根据核心素养体系，明确学生完成不同鞋段，不同年级，不同学科学习内容后应该达到的程度，要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养的要求。”现在我国基础教育的评价都集中在高考这个枢纽上。语文在高考所占据的地位众人皆知，作文作为语文的重头戏，又是作文教育长了普通中学大受欢迎的一种教学模式。很多教师把分数高的作文奉为经典，大力提倡写某一类的文章。甚至连标题都是模式，这样的文章内容空洞，看似很有道理，但其实都是在某些教学模式下一次次的结果，正是因为我国的教育体系依然以应试教育为主，很多人把成绩作为衡量一个学生的唯一标准。这就行成了学生们追求高分数而忽视了自己真正想学的，想要表达的到底是什么？应该如何去做？

结语

正如专家所言：“再先进的教育理念，教育思想，如果最终落实不到教学一线，指导不了实践结果很可能就是失败。”高中教师作为教育理念的实践者，只有不断提高自身素质及专业水平，才能够不断地提高教育质量。写作最重要的就是要储备知识与素材，对于学生而言，只有当知识达到一定量以后。在写作的过程中才能够做到下笔如有神。学生都具有一定的表达欲望。教师可以对学生的表达意愿进行引领。这样学生能够积极踊跃的表现自己。对他们进行口头语言表达的训练，这样不仅可以提高自身的语文表述水平。而且当口头表达成为一种习惯。在脱离了书本之后，也能够说出大量精彩的语句，这种口头语言表达训练可以称之为暗积累。同时教师也应该在进行写作指导的时候培养他们写作的核心素养。以多样化的探索，将教师，学生，文本，生活世界的写作生态圈建设的更加

繁茂。

参考文献

[1]张水鱼.思悟“写作核心素养”.20160728.

[2]郭家海.写作核心素养面临的挑战.20160913.

[3]曾凡荣.高中生语文核心素养的培养策略.20180325.