刍议如何提高小学高年级语文课外阅读教学质量

刘瑞

摘 要：随着新课改的深入推进，新课程标准对于小学语文学科教学有了更高的要求，更加注重对学生语文基本素养的培养，对于学生阅读能力的考察已经成为教学调研的重点内容。课外阅读教学是小学高年级语文教学中的重要环节，关系到学生语文阅读能力、写作水平的提升。因此，对于小学高年级语文教师而言，必须与时俱进，转变传统教学思路和理念，从传统的“教、读、背、默”机械式学习为主向“课外阅读、自主思考、课堂提升”的以学生为中心的现代化教学模式转变，应注重学生阅读兴趣的培养，注意阅读方法、技巧的指导，将阅读教学内容与学生年龄认知、兴趣特点结合起来，营造良好的阅读教学环境，从而促进课外阅读教学质量的提升。

关键词：新课标 小学语文 课外阅读 教学质量

引言

课外阅读教学是小学高年级语文教学中的重要环节，是培养学生阅读写作能力、文学功底的关键。调查研究表明：小学高年级的学生，由于其心理认知成长特征，这个时期其对于课外阅读刊物、书籍的兴趣是最为浓厚的，我们也经常可以看到班级上的学生都或多或少都会带有一些课外书籍进行阅读，这也给课外阅读教学提供了良好的学生基础；但我们也很容易发现，受年龄和认知限制，大多数学生对于课外阅读的认识不到位，基本上都是将课外阅读作为一种娱乐活动，就如同看电影、看小说故事会一般，看完就算完成任务了，没有养成正确的阅读习惯，也很难起到“阅有所得，读有所感”的作用。因此，作为语文教师，有必要引导学生正确认识课外阅读，培养其阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让学生在浩瀚的阅读海洋里充分汲取养分，促进其阅读和写作能力的提高，为学生文化素养的培养打下良好的基础。本文是笔者结合自身教学经验，从课外阅读方法的指导和课外阅读环境的构建这两个方面对小学高年级课外阅读教学进行了探析，旨在提高课外阅读教学质量和效率。

一、引导学生正确认识课外阅读、科学地进行课外阅读

1.引导学生正确认识课外阅读

课外阅读广义上讲是一切课本内容之外的读物，其题材多样，种类繁多，因此需要读者有一定的阅读能力和技巧，而这恰恰是小学高年级学生所缺乏的，如果没有家长或者教师在旁边正确的指导外，很容易出差错。例如有的学生由于缺乏辨别能力，看一些与自身年龄及认知不符的读物，一方面有的读物对于小学生而言晦涩难懂，学生看了一头雾水，打击其阅读兴趣，另一方面有的读物确实很吸引人，但是学生缺乏自制力，“过而不及”，不仅课外看，课堂上也看，有的班级上出现的“小說迷”就是鲜明的例子，影响了正常学习，偏离了课外阅读的初衷。因此，对于课外阅读，教师的正确指导至关重要。[1]

思想是行动的先导。若要提高学生课外阅读教学的效率，必须先引导学生正确认识课外阅读，建立科学的课外阅读观。课外阅读的实质是要让学生通过阅读来进行自主思考，通过“书本来联系实际”，是学生认识世界、探索世界的一扇窗口，是培养学生正确的人生价值观、人文修养的基础性课程。因此，作为学生的“引路人”，教师必须教导学生阅读不仅仅是要“读表面”，还要“思内在”、“明是非”、“辨真伪”，不读黄色、暴力等“残渣糟粕”，崇尚科学文明、历史人文，引导学生在浩瀚篇章中去学习上下五千年的中华文化，领略中国智慧，培养文化自信，这也是课外阅读的初衷，语文教学的目标所在。

2.指导学生科学地进行课外阅读

首先，正确认识语言文字。一方面，语言文字是沟通作者与读者情感唯一的桥梁，只有正确认识文字的内涵，才能体会文章中作者蕴含的真实情感，才能激发学生与作者之间的共鸣；另一方面优美的语言文字本身也是一种艺术，作者对文章的“精雕细琢”，使得字里行间自有一番韵味，如果没有一定的阅读功底，那自然无法体会到其中的奥妙和趣味，阅读效果就要大打折扣。因此，进行课外阅读教学时，教师要注意对一些阅读技巧、常见的语言文字运用方法进行指导，不仅能降低阅读的难度，也能引导学生深入理解文章内涵，培养其文字鉴赏水平和语文功底。

其次，要引导学生对词、句、段、篇之间内在关系的思考。对于小学阶段的学生而言，课外阅读资料从总体上看大多篇幅都较长，因此阅读难度也相对较大。而如果“化繁为简”，即将整篇文章划分成几个部分的话那就大大降低了阅读难度。教师可以指导学生先将篇划为段，段化为句，然后由最基础的字词出发，先学习文章的措辞用句，在理解句子的基础上进行段落的总结，最后将每段的内容进行综合，达到整篇阅读的效果。教学过程中，引导学生对字词，句子和句子，段落和段落之间的内在联系进行思考，培养其良好的阅读技巧和习惯，从而提高教学效率。

最后，在对整篇文章进行学习之后，教师还需要引导学生通过课外阅读所学来对自己、对周围的一些事情发表看法，可以以小组讨论的形式进行。教师在这个过程中要鼓励和引导学生发表自己的看法，以培养学生自主思考能力和人文价值观。[2]

二、积极与家长沟通合作，构建良好的课外阅读环境

给孩子营造良好的家庭阅读氛围是课外阅读的重要方面。有许多家长，只关注孩子校内学习，而忽视了孩子课外尤其是家庭学习，假如孩子放学一到家，就是“噼里啪啦”的麻将声，或者“嘻嘻哈哈”的综艺电视节目，亦或者节假日“琳琅满目”的玩具和“目不暇接”的旅游景物，那么很难有孩子课外阅读的空间和时间。因此，老师应该和家长积极沟通，让家长正确认识课外学习尤其是课外阅读的重要性，并给予一些符合学生以及家长条件的指导：例如，可以将课外阅读布置为家庭作业，有时间的家长可以在孩子放学回家后一起进行阅读，亲子教育；另外，节假日也可以带孩子去一些文化场所，比如说图书馆、历史博物馆等，让孩子在享受节假日的同时也能接触和了解一些历史文化，培养其文化修养。除此之外，在过节时候父母能够给孩子赠送一本合适的课外书籍，让孩子体会读书之乐，享受阅读之美。

结语

综上所述，课外阅读作为小学高年级语文教学的重点，理应引起教师的注意，此外，教师也应积极与家长配合，为孩子营造良好的课外阅读氛围，进而促进课外阅读教学效率的提高。

参考文献

[1]赵捷.小学高年级语文课外阅读指导课教学研究[D].南京师范大学，2017.

[2]胡益君.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[D].杭州师范大学，2016.