生本教育理念下的高中数学教育模式探究

王长伍

摘 要：随着现在教育改革的深入，学生是课堂主体已经是教育界普遍承认的事实，教师可以在课堂上面通过教学互动的开展，让学生主动进行学习，目前所实行的教学效果评价也是学生作为教学主体的展现。生本教育的核心就是一切为了学生，尊重学生的所有行为，依靠学生进行课堂教学。高中数学课堂之中，学生更是教学的核心，将生本教育融入到高中数学课堂之中，有助于目前高中数学教学效率的提升，因此本文就对于目前教育改革之下，生本教育在高中数学教育中的运用进行研究。

关键词：生本教育 高中数学 教育

引言

现在的教育学者认为，课堂教学应该有很多要素共同构建起来的，这其中必不可少的要素就是学生，所以学生应该是课堂的主题，并且在教学过程中占据着主导地位。学生的主体地位可以通过课堂活动、教学效果中可以呈现。以学生作为教学主体，根据学生情况设计相关的教育，运用生本教育观念，这在高中数学教育之中极其的重要。生本教育就是要求，以学生为主，尊重学生的选择，根据学生的认知进行教学，因此将生本教育理念融入到高中课堂之中，对高中数学教育起着关键作用。[1]

一、生本教育教学过程论述

生本教育在高中数学课堂关键点就在于组织有效的课前思考与课堂讨论，因为学生之间的讨论，是整个教学的关键，而且课上有效的讨论也是在课前思考预习基础上展开的，在小组之内进行有效的讨论，既能够让学生掌握自主学习的方法，也能在討论中得到新的知识，教师在课堂上对讨论进行组织，将学生引导一种适合学习的状态，然后通过启发性的引导让学生掌握数学知识，这种教育方式远比填压式有效的多，学生会处于一种学习焦虑，从而引发自身的求知欲，更加渴望获得新的知识。所以生本教育的教学过程可以分为三个部分，第一是教师对学生进行课前预习的知道，布置一些前置性的学习任务，让学生去完成，专门创建学习情境形成固定的问题，让学生进入情境之后完成对问题的解答；第二是教师需要组织相关的课堂研讨，学生在完成前置任务的基础之上，教师在课堂上面组织小组讨论，让学生自主的学习相关知识，然后通过上台发言，形成一种积极思考的课堂氛围；第三是教师对于课外拓展进行指导，学生在课堂通过讨论之后，会保持着对知识的渴望，这时教师就需要根据学生兴趣，对其课外知识进行拓展指导。[2]

二、高中数学生本课堂中存在的问题

首先是学生的课前预习不充分，生本教育的本质就通过小组之间的讨论，而展开的组内合作研究学习过程，将学生从课前预习上得到的知识进行整合，然后变得更加系统与深入，在这一过程之中，能够形成一定的交流合作能力，但是如果学生的课前预习做的不充分，老师对于课前任务布置不够到位，那么再课堂之上也就很难进行知识点的理解，导致无法进行下一步的教学。

其次是小组之间的讨论往往不够深入，生本教育的课堂需要所有的学生都加入其中，其主要的形式就是小组合作讨论，讨论完成之后在进行交流，学生在这种讨论与交流之后，知识量就会获得提升，但是在实践之中，往往这种讨论只是好学生之间的交流，成为了好学生展示的舞台，其他学生成为了听众，没有参与到讨论之中，不敢发表个人意见，也不能发表个人的见解，很容易丧失对学习的兴趣，甚至出现了比原先成绩还差的情况。

最后就是教师定位出现的偏误，高中数学教学之中采用生本教育，教师的作用就仅仅只是课前预习任务的安排者、课上小组讨论的组织者以及课后学生提问的辅导者，在整个教学过程之中只能够起到一种引导、总结的作用，但是有些教师确实将整个课堂完全交给了学生，不再对课堂进行把控，同时受到了教育目标与进度的制约，总是在未来完成计划而教学，这种都会影响到教学效率。

三、高中数学生本课堂应采取的策略

第一是要进行灵活的备课，高中数学教育的本质就是对数学根本知识传授，教师需要根据所教授知识的根本布置前置性任务，让每一个学生都能明确自身学习目标，教师提出了具体的课前预习要求，将每一个问题都进行简单设置，根据学生实际发展情况，布置相关的前置性任务，这种任务最好带有一定启发性与开放性，保证学生能够自由的学习。另一方面生本教育之中要求教师要根据学生情况，灵活的安排相关学习活动，不能被教学计划所牵绊，适当的调整教学计划是很有必要的。从而能够真正的做到以学生为本，给学生留下足够的学习空间。[3]

第二是在实行生本教育的时候重视学生能力培养，因为很多学生之前接受的教育模式是传统教育模式，在转化到生本教育模式的时候，就需要一定的方式进行指导，可以让学生对生本课堂进行观看，也能够让接触过生本教育的学生进行演讲。生本教育的本质就是小组，小组长是小组中的灵魂，所以小组长的选择也至关重要，其可以通过一种点评或者组内表扬的方式，让组内同学获得学习的细心，激发小组的团队合作意识。

第三是要让所有学生都进行参与，课堂小组讨论的时候，教师需要让一些不爱发言的同学进行发言，鼓励其在小组之中讲话，当这类同学发言过程中，教师也要提示学生用掌声对其进行激励，让学生感受到学习的乐趣。小组讨论过程之中，需要指导每一名学生进行倾听，发言总是一些少数学生，而且发言的时间也是短暂的，但是倾听确实大部分学生在做的事情，学生如果能够学会在倾听中整合所有信息，完成信息的理解，对其以后的学习就有着至关重要的帮助。

第四是要突出课后探究的重要性，知识只有学生真正掌握了才能够灵活运用，数学虽然不是一门实验性很强的课程，但是其较为抽象的概念以及数学公式推算都很难以掌握，这其中就需要学生进行探究，在课堂上通过讨论，学生发表着自己对知识的理解，从而达到提高成绩的目的，但是在课下就需要其进行自我探究，可以进行小组形式的探究，小组之间交换题目，自我解决相关问题，这样学生对数学知识的理解会更加深刻，思维的敏锐程度也会更深，往往能够起到意想不到的效果。

参考文献

[1]刘成明.“生本教育”理念下的高中数学课堂教学策略研究[D].宁波大学，2017.

[2]马颖.生本教育理念下的高中数学教学模式探究[J].现代教育论丛，2011（03）：92-93+88.

[3]刘伟.生本教育理念下指导学生进行高中数学研究性学习[J].现代教育论丛，2011（02）：78-80+88.