提高小学数学课堂教学效率探索与研究

杨艾 潘涛岩

摘 要：随着新课程改革的不断推进与深化，课堂教学方法以及教学内容也变得逐渐丰富起来。对于激发学生学习兴趣、活跃学生思维起到了良好的促进作用。为了适应新时代的教育发展要求，教师必须要改革新教育观念，不断进取，提高自身素质，根据小学数学学科特点以及课堂教学过程中存在的问题及时调整教学方法，采用多样化的教学方式，鼓励学生提出疑问，并留给学生充足的思考空间，尊重学生采用不同的方式理解和解答数学问题，才能使教学活动有条不紊地高效进行，课堂教学效率才会得到实质性提高。

关键词：小学数学 教学 效率 提升

小学教师在引导小学生学习数学过程中，常常感到教学效率不高，主要表现在：部分学生喜欢生动有趣的知识，但对于数学逻辑性强的知识却不能保持良好学习兴趣，由于不喜欢数学，而造成自主学习效益低下。同时，部分学生数学基础教差，理解能力不强，对教师数学知识的表达无法完全理解，也不明白数学问题的重点，所以对自己有否定的看法，不愿意学习数学。并且有些学生在学习数学的过程中，采用死记硬背的方法，他们把概念和公式背得很熟，然而实际应用的时候却常常计算错误，学生学习时受到挫折，给教学效益的提升形成很大阻碍。那么如何提高小学数学教学效率呢？笔者认为，应当基于小学生的年龄特点，根据小学数学课程教学的目标要求，灵活选用适宜的教学方法，才能使小学数学课堂教学效率真正落到实处。[1]

一、引导学生做好课前预习，培养学生自主学习习惯

引导学生做好课前准备，培养自学习惯，尊重学生的学习主动性和主体地位，启发学生提前认真预习课本内容，积极思考，预先形成自己的观点和疑问，他们将更加积极地参与课堂学习，加快课堂教学的理解，提高学习效率。如，在小学数学课堂上教学没有括号的四则混合运算时，在引导学生预习后，教师可以先提出问题：“谁愿意回答一下本节课要学习的运算方法的顺序？”老师可以结合学生回答的情况，安排是先进行授课还是要对预习效果进行直接检查。教师设计这样的教学方案，可以提高学生的学习积极性，并以良好的预习效果加深学生的理解。让有疑问的学生敞开心扉，使所有学生都能在课堂上有所收获，提高学习效率。[2]

二、创设平等、互动式师生对话平台，鼓励学生提问

在教学过程中创设平等、互动式的师生对话平台，不仅可以有效改善课堂教学中师生之间的关系，同时对于提高课堂教学效率也起着促进作用。在师生对话中，教师要将提出的数学问题还原为生活中学生常见的、能理解和接受的问题，将数学的课堂教学“生活化”。学生将教学学习与现实生活联系起来，才能更好地掌握数学知识和技能。师生通过对话，教师可以及时了解到学生掌握的程度，学生也通过这种反馈及时了解到自己存在的不足，从而改进提高。但是在创设师生对话平台时，仅仅是师生之间的对话还不能满足全体同学的需求，因此对话要延伸至生生之间。小学数学课堂中学生的学习不是依靠单个人就能完成的，而是需要经过师生、生生之间的多方合作，交流才能逐渐完善。学生在独立思考的基础上，通过交流与合作，使各自的理解心得与体会得以分享，从而弥补自身存在的不足，达到双赢。而学生在吸取知识的同时，自信心和沟通协调能力也得以提高。

在课堂教学过程中，教师有时会陷于以讲授为主的误区。常常忽视学生提出问题对于加深理解教学内容的重要作用。学生在课堂上情不自禁发表出来看法和意见，常常是学生智慧的闪光，如果失去发言机会，火花也随之而熄灭。因此教师要鼓励学生敢于提出问题，为下一步培养学生独立思考能力创造有利条件。在创设平等、互动式对话的基础上，教师要积极营造民主、和谐的教学氛围。消除学生的思想顾虑和紧张心理，从而使学生处于一种轻松的心理状态，在这样的心理环境基础上，学生自然能勤于思考，敢于提问。鼓励学生提问，可以活跃思维，激发学生想象力，有效培养学生的独立思考能力，同时也可以激发学生的求知欲，培养学生的创新能力。

三、合理利用多媒体辅助教学，提高教学效率

利用多媒体技术进行辅助教学，可以使用数学教学中的抽象知识更加具体。然而，教师设计的课件过于正式、内容过多与教材脱节，分散了学生的注意力，大大降低了教学效果。为了保证有效运用多媒体，我们必须以服务教学为目标，并将其与学生的特点和学科的特点紧密结合起来，取其精华，弃其糟粕，实现互相补充，才能有效提高小学数学教学效率。

四、注重反思，把握课前课后知识的衔接

反思是指学生在学习过程中，不断监督与评价自身学习过程、学习方法和学习结果，并促进自我反思意识和能力发展的一种行为。如果在教学过程中，教师只是局限性的关注过程性的知识，只是强调体验、经验与探究，而将反思这一重要环节忽略，学生不能从根本上领悟知识的真谛，也不能得到实质性的提高。学生在经歷深刻的反思后，对知识有了深入理解。教师在提出问题后，要留给学生独立思考问题的时间，让学生大胆尝试新方法，找出解决问题的途径。因此，鼓励学生积极反思是教学设计中的一项重要的教学策略，教师应尽可能地拓宽学生的学习空间，并通过比较帮助学生发展自己的理解。

小学数学知识的特点是系统强大，前后联系紧密。学生的课后复习和反思可以为学生提供总结、探索和发展的空间，这不仅可以巩固和发展在课堂上获得的知识，对于开发学生的智力，激发学生学习兴趣，培养发现和解决问题的能力起着积极的推进作用。由于学生的智力发展水平和接受能力的限制，一些知识的教学往往被分成几个班级或学期。这需要更有意识地关注知识的连接和系统化，以获得更好的教学效果。

总之，随着新课程改革的逐渐深入，小学数学教师应在探究高效课堂上还要不懈地追求、研究、探索，勤于实践，勇于创新，定会探索到提高小学数学课堂效率的巧妙途径，使小学数学迈出新的一步，将小学生的综合数学素养逐步提高。

参考文献

[1]张丽娟.课程标下的小学数学教学[J].数学教育学报，2015，（08）.

[2]郭美丽.对提高小学数学教学的干思考[M].上海：现代教育研究，2015，（09）.