班主任工作经验浅谈

吴晓明

摘 要：通常情况下，我们在谈及班主任工作经验的时候，说的最多的是各种工作新思路、新方法，总是在探究如何可以更有有效地管理学生，让学生服从于某一种管理制度。当然这些也都是正确的做法，然而我们不妨把思路再放开一些，可不可以通过其他的方式方法让学生更愿意融入到班级管理机制中来，不是被动，而是自愿投入。在十多年的班主任工作经验中，我认为情感管理——用自己的全部实心实意的爱去管理班级或许更为有效。平等地对待学生，可以赢得学生的尊重；充满关爱地对待学生，可以获得学生的信任。有了学生的尊重与信任，开展班级管理工作就会如鱼得水，游刃有余。一个充满爱与信任的集体，一定是向上的、进取的、成功的。

关键词：班主任 平等 关爱 转变

班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，负责整个班级学生的思想、学习等多方面的管理工作，事无巨细地承担班级的所有管理活动。同时班主任更是学生、家长与学校之间的一个纽带，起着重要的沟通作用。可以说，班主任是整个班级管理中最关键的一环，直接决定着整个班级的风貌。自工作以来，我担任班主任已十年有余。这其中承载着太多我与孩子之间的快乐时光，浸透着无数深刻的教育感悟。在此，对如何开展好班主任工作提出我的一些淺显的看法。

一、富有责任感，平等地对待每一名学生

陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 这一句话道出了教育的永恒主题，教书育人的终极目标未必是让每个孩子都成为高智商，更要注重的是让孩子拥有一颗善良的心，让孩子具有健全的人格，这种品德修养上的教导才是更加可贵的东西。作为班主任，我们面对的是一个集体，是一群可爱的孩子。学生是活生生的生命个体，他们每一个都有着独特的思想、与众不同的行为方式，我们不可能要求学生像商店里摆设的商品一样整齐划一。既然不能改变，我们就要学会接受。这是一种怎样的接受呢？就是我们要有责任感，要学会平等地对待班级里的每一名学生。众所周知，事物总是有好坏之分的。当然，作为一名人民教师，我们不能够如此简单地对学生进行划分。然而事实上，在班级里总又免不了有些孩子很上进，而部分孩子的确存在很多问题。如何面对这群有问题的学生，做好转化工作，对班主任而言是个很强的考验。个人觉得，解决这一切问题的前提是我们要平等地对待每一名学生。这种平等会带给孩子尊严、自信，让他敢于正视自己的，有改正的机会。

作为一名班主任，我一直坚信在所有爱学生的品德中，尊重是爱的核心，平等就是给予学生基本的尊重。我们都知道，每个班级里都有几名学生会学的慢一些，面对这个群体，我想说我们一定不要急。对待这部分学生要格外精心，多加鼓励、多陪伴，找思路、想办法，帮助后进生不断进步，最终实现转变才是我们的最终目的。转变的前提是我们要尊重这部分孩子，由于成绩不高，他们自身就有一种自卑感，所以尊重就显得尤为重要。这种尊重的外在表现就是在日常学习生活中平等地对待他们，多与他们交流，让学生可以拥有积极的学习情感，促使学生爱学、好学、乐学。

陶行知先生也曾说过：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”可见，我们要有发展的眼光，要有耐心等待孩子们的绽放，一定要远离苛责。我的班级里有几名学困生是住宿生，我就利用晚课前的一段时间为这几名学生进行辅导，从最基础的知识开始，让学生没有那么大的压力，逐步地树立信心，经过一段时间的努力，学生的学习自觉性提高了，也增强了学习信心。而对家在场部的几名学习成绩稍弱、自律性不强的学生，我则会及时地、经常性地和家长进行沟通，让家长可以有效地对孩子进行监管和辅导，实现家校共同教育，使学生进步。

二、关心学生，爱是一剂良方

身为教师，关爱学生是我们义不容辞的职责；作为班主任，学生校园里的大家长，我们更要懂得关心学生。在班主任工作中，我们要做到关爱、严格、创新、细致。对学生不仅要“晓之以理”更要适当的“动之以情”。在教育学生培养良好的品行道德的同时，更要做同学们的朋友、贴心人，要多多走进学生，理解学生。在带一届三年级的时候，班级住宿生比较多，看着学生们小小年纪就要独立生活，我是既佩服又心疼。那一刻，我清楚地知道，我要做的就是让自己成为学生最温暖的依靠。在对住宿生的管理上，我对学生关爱有加。细心观察，留心身边每一件小事，在学生最需要帮助的时候，及时伸出援助之手。同时也加强对住宿生的安全教育，做到勤叮咛，多嘱咐，把学生真正放在心里。这种无微不至的关爱，潜移默化地就变为了班主任最有力的威严，在学生的心中树立起良好的形象，可以更好地开展班级各项工作。

作为班主任，学生的安全工作始终是应该放在第一位的，我们对学生的关爱也体现在对学生活动安全的关注上。记得一次由于要开展示范课活动，学生放学时间延长了一些，因为早有通知，家长都来接孩子回家。虽然知道家长来接，但我仍放心不下，亲自把学生带到学校大门口，看着家长一个个把孩子接走才放心。当时班级的一个孩子家长由于忙活，要晚一些才能过来，她便在学校门口陪着孩子耐心等待，与她聊天。这个孩子是班上一个比较内向的孩子，平时也不怎么爱与同学交流，当时我俩聊天算是她话说的最多的一次。可能是这种轻松的氛围让她放下了对外界的警惕，她开始给我讲家里的事情，她的家庭状况很复杂，父亲一家及继母对她冷漠，生母又无力抚养她。听着她淡定地诉说，很心疼，我告诉孩子：“没事的，你还有老师呢！”说着摸摸了她的头。她离开时那灿烂的笑容，时至今日在我的脑海里依然清晰。渐渐地她开朗多了，性格改变不少。

通常情况下，我们在谈及班主任工作经验的时候，说的最多的是各种工作新思路、新方法，总是在探究如何可以更有有效地管理学生，让学生服从于某一种管理制度。当然这些也都是正确的做法，然而我们不妨把思路再放开一些，可不可以通过其他的方式方法让学生更愿意融入到班级管理机制中来，不是被动，而是自愿投入。在十多年的班主任工作经验中，我认为情感管理——用自己的全部实心实意的爱去管理班级或许更为有效。平等地对待学生，可以赢得学生的尊重；充满关爱地对待学生，可以获得学生的信任。有了学生的尊重与信任，开展班级管理工作就会如鱼得水，游刃有余。一个充满爱与信任的集体，一定是向上的、进取的、成功的。以上是我在班主任工作方面积累的一些浅显的经验之谈，在以后的工作中，我会继续努力，不断探索更为有效的班级管理新思路。