企业财务会计岗位化教学模式的应用分析

汤雷雷

摘 要：传统财务会计课程教学一般是按照会计要素顺序进行的理论教学，与企业工作流程、工作岗位未有效的对接和融合；企业财务会计岗位化教学模式是按照企业实际财务岗位的工作流程整合教学内容和设计教学方案，使教学过程和企业各财务岗位的工作流程有机地融合在一起。

关键词：企业财务会计 岗位化教学模式 应用

引言

目前，我国的会计课程教学中把教学的重点放在对理论知识的教育上，严格注重会计理论知识体系的完整性，对理论知识在实践中的应用缺乏充分的认识，这种现象没有意识到理论和实践的关系，使财务会计实践缺乏理论的指导，使理论知识没有真正为实践提供支持，是教學过程中的一大弊病，因此，当前我们一定要充分认识到这个问题的重要性，注重企业财务会计岗位化教学模式的探讨。

一、会计岗位化教学模式的特征分析

第一，以企业需求为基础。岗位化教学模式是根据企业的会计工作职责与工作内容来构建相关的教学任务，在会计教学模式上，一般以理论教学位置，教学体系完整、结构紧凑，但是与实践的联系并不强。在这一背景下，以企业岗位为基础，构建工作内容，整合教学模式，可以实现会计理论教学与实践教学的有机融合。从教学内容的设计特点来看，需要根据企业各个岗位的工作需求，对教学模式进行有效的设计，打破传统重理论、轻实践的教学体系。第二，重视学习任务的构建。我们在财务会计学习任务的构建过程中，要加大对工作内容以及工作职责的重视[1]。目前，我国各大大中专院校依然使用大学课程体系，具有结构紧密、系统完整的重要特点，这种教学模式在教学过程中暴露出更多的问题，比如最主要的就是理论与实践严重脱离。因此，在教案的设计中，我们必须要加强对理论和实践的整合，根据各个岗位内容进行重新设计和整合，真正改变以往课程的固有体系。第三，关注学生的兴趣爱好。会计岗位化教学模式的应用充分激发出了学生的学习兴趣，在高中教学模式的应用中，需要根据企业岗位设置特点来优化教学内容，让学生扮演相关的角色，营造出一种身临其境的感觉。通过岗位化教学模式的应用，实现了理论学习和实践的融合，在参与实践时，学生可以做到手脑并用，实践证明，该种教学模式充分提升了学生的参与兴趣，解决了传统教学模式理论教学与实践活动相脱离的问题。

二、企业财务会计岗位化教学模式的应用

1.教学方法与手段的灵活应用

科学的教学方法是实现教学目标的有效途径，在实施以财务岗位为依托的教学模式过程中，设置体现企业财务流程的真实场景，相关知识与能力训练要紧紧围绕“财务岗位”展开，在教学过程中体现“以学生为中心”的教学理念，采取角色扮演、案例分析、分组讨论等方式，以培养学生自主学习能力和实际解决问题的能力。本课程教学内容应采用多媒体教学手段，重点演示企业财务流程各岗位教学项目的实施过程，做到真实、逼真、清晰、生动，以此突出教学重点。通过技能竞赛、专家点评等形式以提高学生学习的积极性，并进一步开拓学生的视野。要建立丰富的教学资源库，包括大量的企业案例、教学录像、相关文献、资料，学生可以自主开放式学习[2]。

2.教学模式的设计和创新

我们在教学模式的构建过程中，要以专业知识和技能为基础，把财务工作过程整合分为理论模块和实践技能模块，在每个模块的构建中，都要特别注意知识的衔接以及知识和实践的结合。教学环节过程中，我们还要格外注意实训训练，根据实训的内容，我们分为单项实训、岗位实训以及综合实训，实训的工作内容要围绕企业的经济事务，要求真实反映财务工作的流程，以点带面，提高学生们的专项技能。

3.优化传统的财务会计教材

为了提升岗位化教学模式的应用成果，还需要对现有的教材进行优化，目前的教材过于重视理论说教，实践较少，在优化教材时，需要正确处理理论与实践之间的关系，删减不必要的理论知识，根据企业的实际需求来增加实践的内容。并以能够顺利完成企业工作内容的任务来完成驱动，让学生在处理各项工作的过程中，锻炼自身的实践技能，提升学生学习的自主性与积极性。作为教师，要意识到，岗位化教学模式的实施初衷是为了培养学生的职业能力，因此，在教学时，需要分角色、分岗位的开展教学，模仿企业财务部门的真实布局、内部控制机制、程序传递模式，让学生熟悉企业财务工作中涉及的各个岗位，明确不同岗位之间的联系，根据学生的学习要求来合理设置学习情境，实现方法技能、专业能力、实训能力的提升。

4.编写适合企业财务岗位化教学模式的教材

我们在不断完善教学体系的过程中，要最大限度协调好理论和实践教学的关系，真正做到理论要立足于实践，把提高会计操作技能作为重要目标。教学内容的安排首先要以每个财务工作的任务为出发点，根据财务工作实际流程去分配工作任务，在引导学生们在完成工作任务的同时，还要扎实巩固财务理论知识。

5.把握好教学细节

在岗位化教学模式的应用中，需要把握好细节问题，如在“记账岗位存货核算”一节的教学中，首先由教师详细为学生介绍岗位职责、岗位工作要求与工作内容，让学生知晓存货的相关理论知识，如存货分类、存货原材料、存货计价方式、库存商品、周转材料的核算知识。由学生自行参与，以小组为单位来练习报表编制、账簿登记、记账凭证，在这一过程中，教师要及时地帮助学生答疑解惑。最后，由师生共同对完成的账簿、凭证、报表资料进行审阅与讲评。在具体的教学活动上，改变传统的理论传递模式，构建出做中学、做中教的新型教学模式，进一步强化财务会计课程的工作导向性与实践性，将阶段性实训、过程性实训与系统性实训结合起来，提升财务教学的适应性。并打破传统教学内容的界限，针对学生实践能力、工作过程的锻炼来重构课程内容，让学生了解各个财务岗位操作的技能、知识和方法，实践证实，该种方式可以起到事半功倍的效果[3]。

结语

综上所述，财务会计岗位化教学模式是一项非常高效的教学模式，对有效提高财务专业学生们的专业知识和技能具有非常重要的作用，因此一定要加大对该模式的应用，为企业输入更多优秀的人才。

参考文献

[1]李金梅.企业财务会计岗位化教学模式的应用分析[J].纳税，2017（21）：25-26.

[2]王心雨.企业财务会计岗位化教学模式的应用研究[J].中国校外教育，2016（S2）：306-307.

[3]徐祥龙.企业财务会计岗位化教学模式的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，26（05）：140-142.