“微课”理念下高职教学模式的改革与探索

李艳杰

摘 要：随着我国经济社会呈现高速发展的趋势，教育教学领域也呈现出现代化、多元化的深层次变革。在这样的大环境下，以往的高职教学方式以及教学理念已经无法跟上当前时代发展的步伐。“微课”这种新型的教学模式开始代替传统的教学方式，从而更调动学生的学习兴趣，使得学生积极主动地参与到学习过程中来。

关键词：微课 高职教学 教学模式

与时俱进的社会对于人才的需求在增加，对人才的要求也不断的提升。目前高职院校大部分都是选用传统的教学模式，多数已经无法满足当前的时代发展的速度。针对这样的现象，需要对教学模式进行转变和完善，引进新型的教学模式——微课，也是必要的手段之一。微课（Microlecture），是按照学生的认知规律，将学习内容、过程碎片化，并扩展素材的数字资源，微课有别于传统单一资源类型的教学案例，是一种简短、完整的教学活动，是一种新型教学资源使用的模式。它强调的是教学时间短、资源容量较小、多样传播、针对性强等等，通过与学生对话互动的方式展开教学内容、加强教学训练，辅助学生将课本知识的学习与实践技能充分结合。微课教学为学生营造了一个个性化、方便灵活的学习环境，有利于学习目标的达成。[1]

一、现阶段高职教学中存在的问题

1.未重视学生的能力培养

当前，我国大部分高职院校当中的教学依旧选择陈旧的教学课件，通过课件的演示，向学生传授知识，照本宣科的进行教学。学生无法在这样的教学环境之下集中注意力，学习兴趣无法得到体现，从而会形成教学课堂氛围死气沉沉，缺乏活力。导致学生的学习积极性会受到挫折，久而久之，学生无法对所学课程产生学习的乐趣，严重还会产生厌学心理。[2]

2.单一的教学模式

许多专业不仅拥有较强的理论知识，还需要学生能够对其进行操作，将知识融入于实践当中。但是，根据以往的教学经验所得，多数的教师都侧重于教授学生关于专业的理论知识，学生的实践课程却受到了很大的缩减。单一的教学方式，一味灌输理论知识使得学生觉得计算机学科枯燥无味。学生无法在操作当中得到充分的实践，则无法对自身的信息技术有一定的了解。学生空有知识理论，却没有实际的操作经验，无法满足当前社会对于该方面的人才要求。

3.不尊重学生的个性差异

每个学生拥有不同的学习能力，在学习不同的事物时，速度快与慢都是正常的。教师需要考虑学生接受知识的能力，从而为其制定相应的教学课程，开展授课。但是，在实际的教学环境当中，普遍没法有效区分学生的差异性，从而导致部分学生无法跟上教学的进度，教师在课堂上讲解大量的知识，学生拼命记笔记，但是最后却对其无法得到充分的了解，从而使得教学质量不佳。教师没有办法对个体一一进行适当的引导，容易使得学生产生畏难心理。

二、微课理念下高职教学模式的改革与探索

1.微课课件设计

教师在设计“微课”的课件时，需要注重微课内容主题突出、内容具体，并构成“情景化”教学设计，从而根据有效的方向设计出相适应的微课课件。同时，需要对学生进行足够的了解，比如，了解学生在专业方面的学习基础、是否能够对其进行流畅的学习等等，在这样的基础上，结合专业知识设计出适合学生的微课课件。并且，随着学生的知识不断积累，学习能力得到增强时，还需要根据实际情况，对学生进行考察。若是达到一定的标准，则可以增强微课课件的难度，让学生能够得到更好的发展和进步。除此之外，微课课件还进行情境创设，吸引学生参与到教学当中，从而调动学生的学习积极性，加强对教学内容的兴趣，利于学生对更好的学习。同时还需要重视微课的时间，一般不宜超过十分钟，让学生在有效的时间内，获得高效的学习效果。

2.在制作微课的过程中需要注重细节

微课属于网上课程，其整体的质量和教师在课堂进行的教学的互相辅助，因此制作微课需要教师拥有较强的专业性和逻辑性，还需要使微课拥有丰富的内容。因此，需要教师与时俱进，在教材的内容基础上，收集大量的教学材料，从而将两者进行结合，从而形成更优质的微课教学资源。另外，还需要重视对制作所用的软件，定期对其进行检查，及时更新，使其能够拥有更为全面的使用技能。教师在录制微课的教学课件时，还需要及时调整自身的状态，以最佳的状态为学生录制教学视频。教師在讲解的时候需要条理清晰，吐字清楚，并且富有感觉，让学生能够不由自主的被吸引进去。再完成教学课件的录制之后，还需要对其进行检查和复核，使其能够得到正常的使用和推广。[3]

3.微课在高职教学中的实际应用

在高职教学中引进“微课”的教学方式，从而对以往的教学模式进行改革。 “微课”教学模式，能够使得高职教学显得更加灵活、生动形象，使得师生之间的关系更加融洽。教师可以通过微课让学生对学习中的重点难点及时认识了解，从而给予学生相适应的学习指导，有利于学生顺利学习专业知识、对重难点的知识得到更好的认识和理解，同时，在微课模式学习过程中找到适合自己的学习方式。比如，教师在为学生讲解《信息存储与病毒防护》这节内容时，教师首先引导学生在课前对该章节进行全面化的梳理，继而在微课模式中，为学生指出章节的重难点，让学生能够根据自身的情况，对该节的内容进行系统系、有针对性的学习和理解。教师既可以利用“微课”加强学生对知识的学习兴趣，还可以使得学生锻炼自己的创新能力，完善自身的学习方法，提高课堂教学的效率和总体教学质量。

结语

结合上述的内容，我们可以得出高等职业院校专专业学习离不开逻辑性和实践性，需要教师对学生实际情况进行充分的考虑，结合学生自身的情况和教材的教学内容，改变传统的教学模式，引进优质的教学模式——微课，使得枯燥乏味的教学课堂变得丰富多彩、富有形象又生动，充分调动学生的学习兴趣。并且，让学生能够减少对专业学习的畏难心理，增强对其的学习兴趣，在微课学习中感受一次次的进步，极大提高专业学习质量。

参考文献

[1]刘淑云，马燕，韩淑珍，范文翔.创客理念下师范院校的机器人教学模式探究[J].现代教育技术，2016，26（07）：120-126.

[2]云红艳，李琳，赵志刚，李建波，李强.MOOC理念下“计算机网络原理”精品课程的立体化建设[J].计算机教育，2016（09）：18-22.

[3]张未未，黄桂春，何柏娜，聂佳琦.游戏化学习理念下微课程教学模式的设计与实践[J].计算机教育，2017（03）：136-140.