高职院校如何构建公益创业教育体系

曹慧

摘 要：公益创业作为一种全新的创业理念，在如今创新创业迅速发展的大潮下势必有较大的发展空间。当前，要真正帮助青年学生解决就业、创业难题，需要高职院校进行教育教学改革，加强公益创业教育正是行之有效的途径之一。本文结合工作院校的相关工作开展情况，就高职院校如何构建完善的公益创业教育体系提出几点看法。

关键词：公益创业教育 对策 高职院校

高职院校公益创业教育需将公益创业教育融入到思想政治教育、专业教育过程中，培养大学生的创新能力、专业技能、社会责任感等，逐步探索出适合高职院校自身的公益创业教育体系，满足学生自身发展和社会对创新人才的需求。如何构建完善的公益创业教育体系，可以从以下几个方面开展工作。

一、确立高职院校公益创业教育的目标

公益创业教育充分尊重受教育者的主体能动性，强调其社会价值的实现，在教育过程中，培养学生的创新精神、社会责任感和创业技能等，培养满足社会发展需要的高素质人才。

高职院校公益创业教育的目标可以分为三个不同的部分：（1）认知目标：学生能够掌握所学相关知识，领悟其内涵，将所学知识进行有效整合，运用到公益创业实践中，并能够根据个人和社会价值的相关标准对所学知识做出准确的评价；（2）情感目标：学生能够关注公益创业，并积极参与其中，建立与公益创业价值相一致的价值体系，具备公益创业的基本素养；（3）能力目标：学生具备能够捕捉有用信息的能力，在教师的指导下，能够尝试性地进行公益创业实践，并逐步掌握公益创业流程及相关技能等，能够在社会环境下开展公益创业活动，实现社会价值。[1]

二、建立高职院校公益创业教育人才培养体系

高职院校公益创业教育人才培养体系应包括课程体系、评价体系和研究体系等多个模块，将公益创业教育融入到日常专业教育中，形成符合高职院校教育特色的公益创业教育人才培养体系。

1.公益创业教育的课程设计

高职院校公益创业教育课程的实施，应以公益创业的素质和实践能力培养为主体，本文主要分析理论教学和实践锻炼两个方面。

在公益创业教育理论性课程方面，可将公益创业教育课程作为学生的选修或必修课程，有计划、有目的地开展公益创业教育活动，学生通过专业的课程学习，能够掌握公益创业的相关理论知识，为更好地开展公益创业活动提供理论支撑。

高职院校公益创业教育的核心是培养具有社会责任感的高素质创新型人才，开展公益创业教育，加强实践锻炼非常重要。可以在教学过程中，灵活采用案例式教学、体验式教学等；可以举办各种形式的公益创业比赛，开展公益创业拓展训练；可以借助公益创业科技园等平台，提供公益创业实践条件；也可以依托第二课堂活动，开展公益创业大讲堂等经验交流活动，通过实践体验，丰富公益创业教育理论教学。[2]

2.公益创业教育评价体系的建立

公益创业教育的评价体系是指根据公益创业教育的人才培养目标，对公益创业教育实施过程中的课程设置、教学资源、实施效果等进行综合性的评价考核，一般采用多主体的考核评价方式，主要包括：学生及学生家长，作为公益创业教育实施的直接受益者；教师：作为公益创业教育实施的主体之一；行业企业：是人力资源的主要接受者；政府：作为高职院校的主管部分，对其办学效果进行评价；社会：如行业内专家、同行、专业评价机构等。通过多元化主体的评价体系建立，实现教育效果评价的科学化。

3.公益创业教育研究体系的建立

通过建立公益创业教育研究体系，不断积累经验教训，推动高职院校公益创业教育的健康发展。如根据公益创业教育人才培养的目标和要求，不断深化课程体系改革，探索适合高职院校公益创业教育的课程建设，包括公益创业课程案例研究、模式探讨，制定课程大纲、课程标准，选择合适的课程内容、参考教材等。

三、建设公益创业教育的支撑体系

高职院校公益创业教育的顺利实施离不开公益创业教育支撑体系的建设，涉及到人力、物力、财力等多个方面，如公益创业平台的建设、校企合作，共同建立大学生公益创业项目孵化基地，充分利用校内外的有利资源。高职院校要建立健全有益于公益创业教育实施的各项管理制度，为学生开展公益创业提供更为广阔的空间。公益创业更多地是追求社会效益，而非以经济效益为主，因此，高职院校还应加强资金、政策扶持，促进公益创业项目成果的转化。

其中，公益创业教育师资队伍的建设，直接关系到高职院校公益创业教育教学质量的高低以及人才培养的目标能否实现，构建完善的公益创业教育体系对高职院校师资队伍的建设提出了更高的要求。

首先，对于授课教师，要求其要有公益创业的经历、有创业项目管理的经验。高职院校在引进相关人才时，应坚持理论与实际应用研究相结合的原则，多方面考察其综合水平和能力。根据公益创业教育人才培养的需求，通过校内校外相结合、专职与兼职相结合的方式，引进人才的同时，聘用有经验的公益创业者，建立复合型的专业教师团队。

其次，公益创业教育者本身应具备公益创业的知识和技术能力才能胜任公益创业教育，因此，高职院校应通过多种方式，进一步完善教师培养机制，全面提升教师的业务素质水平。如鼓励教师参加公益创业相关的培训、进修、研讨会等，强化公益创业意识，学习国内外先进的公益创业教育经验。鼓励教师积极投身公益创业教育，个人进行公益创业，鼓励教师到相关企业进行挂职锻炼，学习成功者的管理经验，探索公益创业的路径，不断提高公益创业教育的能力。

最后，在公益创业教育实施过程中，建立合理的教师考评机制，为教师创造良好的公益创业实践环境，稳定师资队伍。在评价指标上，将定量考核与定性考核相結合，将日常教学与公益创业实践考核相结合；在评价主体上，注意评价主体的多元化、评价方式的多样化，保证评价的科学合理性；在评价方式上，采用定期与不定期评价相结合的方式，全过程地反应教师的教学质量。

由于高职院校教育特点、生源素质、社会认识和自身各方面条件的影响，在实际工作开展过程中，存在着公益创业教育理念滞后，缺乏管理机制、资源投入不足，帮扶不到位等诸多问题。针对这些问题，结合我国创新创业教育相关政策文件的要求，我们还要从提高认识、加强组织领导、完善管理制度、整合社会资源等多方面进一步推动公益创业教育政策在高职院校的实施。

参考文献

[1]曾建国.大学生公益创业能力现状及培养研究[J].湖南科技学院学报，2014（6）：117-120.

[2]王学英.高校公益创业的实践育人功能初探[J].企业导报，2016（4）：139.