打开生活之窗，轻松写作

摘 要：将作文与生活紧密联系，打开生活之窗，引导学生关注日常生活，积累写作素材；开展实践活动让学生动手动脑，在活动中感受体验，充实写作内容，陶冶情感。实行生活化作文，让学生在鲜活的生活中获得更真切地感受，学生才能写出富有童真童趣的作文。

关键词：生活化；活动化；评价方式多样化

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-27

作者简介：骆丽华（1975—），女，广东广州人，广东省广州市从化区温泉镇第三中心小学教师，研究方向：小学语文阅读教学。

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点，作文水平最能体现学生的语文素养。作文课上，看到学生们对照着范文，在作文本上写上几句枯涩、无味的语句，看到他们紧锁的眉头、无助的眼神时，我不禁陷入思考：作文教学的目的是什么？是为了表情达意，传达自己的人生理想、对生活的独有感悟！可是当前的作文教学效率低，学生七拼八凑写出的文章干巴巴的，毫无生气，少了灵气和活力。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶圣陶的话，给我们指明了作文教学的方向，充实的生活、丰富的积蓄是写作成功的必要条件。教师应引导学生将作文与生活紧密联系，打开生活之窗；引导学生关注日常生活，积累写作素材，搜集生活中感知到的材料；开展实践活动，让学生动手动脑，在活动中感受体验，充实写作内容，陶冶情感，让学生在鲜活的生活中获得更真切的感受，学生才能写出富有童真童趣的作文。那么，如何让作文与生活紧密联系？下面我谈谈生活化作文教学的实施策略。

一、关注日常生活，积累写作素材

晨雾晚霞，花开花落，鸟鸣虫叫，溪流蜿蜒，大千世界，神奇美妙。我们所处的生活环境日新月异，身边的事物天天都在发生变化，社会的人情冷暖也在每日上演。生活本是写作的源泉，但是我们的学生并没有把形形色色的生活记于心间，日复一日的生活在他们心里好像不曾留下痕迹。因此，教师必须引导学生做生活的有心人，关注生活，留心观察周围的事物，同时积极参与各种活动，善于发现，乐于思考。

1.关注偶发事件

生活中总会有一些突发的事情，让人措手不及，让人体会到人情冷暖。教师若能抓住时机，指引学生用一双“慧眼”观察生活，触发他们的情感，这样何愁没有写作素材！春季天气多变，一天早上，我正上语文课，一位女同学小娟忽然“哇”的一声，呕吐了，秽物溅了一地，难闻的气味弥漫课室，几个同学捂住鼻子，跳开了，嘴里嚷嚷着。这时她的同桌默默取出纸巾递给她，然后对我说：“老师，我去沙池铲些沙子回来收拾脏东西。”然后就拿工具出去了。等我带着小娟去卫生室安顿好，课室已经打扫得干干净净了。我深感欣慰，然后转念一想：下个单元的习作就是写一个令人印象深刻的人，何不趁热打铁，抓住时机进行指导？于是，我马上改变了上课内容，让学生将刚才发生的事情写下来。因为事情是“正在进行时”，学生写起来得心应手，一篇篇佳作陆续呈现。如此写出来的文章充实、生动、活泼，学生也写得轻松，因为不用花大力气去“挤”字凑数。作文来源于生活，学生亲眼所见，亲身经历，有所感触，充满真情实感，这样的作文最能够打动人心。

2.关注日常家庭生活

我们还可以从看似平淡的日常家庭生活中汲取写作素材。学生大部分时间在家庭里，家庭生活对于学生来说是最重要的，家庭是学生的第一个学校。我们可以与家长沟通，让家长带动学生多参与家庭实践活动，这样既可以培养学生的动手能力，又能从多姿多彩的家庭实践活动中积累写作素材。

有位学生在《快乐的一天》中这样写：“打开煤气炉，铁锅很快就冒起青烟，我马上把鸡蛋放进锅里，把火调小一点，鸡蛋的四周很快冒起了泡泡，顿时发出一阵阵浓浓的香味，很快鸡蛋变得金黄的，我连忙用铲子把蛋翻过来继续煎，接着我又倒一些酱油，再煎一下，好，大功告成！”这段话写了煎蛋的过程，虽然简单，可是快乐的心情显而易见，可见是她的亲身经历。学生动手做家务，如洗碗、拖地、倒垃圾等可以成为写作的素材，饲养小动物、种植花草等活动既能让学生增长知识，又为学生写观察日记提供了素材。农村的学生跟着父母去种菜、锄番薯、摘荔枝等，从中获得的知识更丰富，感受更深刻，这些更是难得的写作材料。

鲜活的生活场景为写作提供了取之不尽的材料，我们引导学生有意识地观察生活的点点滴滴，体验生活的酸甜苦辣，不断积累写作素材，必能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

二、开展实践活动，调动写作激情

好动活泼是孩子的本性，说明他们头脑灵活，我们可以利用这一特点，多开展实践活动，引导他们大胆实践，多动手动脑，在实践活动中促进创造性思维的发展，在实践活动中陶冶性情、锻炼意志，培养集体意识、合作意识。

1.根据教学目标制订好作文教学计划，设计好本学期的语文活动

如春天带学生穿梭于乡村田野、小桥流水之间，让学生倾听春天的脚步声，观察花草树木的生长过程，在银铃般的笑声中把一只只纸鸢放上蓝天……奏响了学生写作的进行曲。秋天，带学生去秋游，欣赏红叶，摘葡萄，进行野炊活动，学生自己动手做饭炒菜。于是学生就写出了这样的句子：“我朝着田野走去，只见太阳公公从地平线上慢慢地升起来了，它一边和小鸟说笑，一边笑嘻嘻地向上升。看，它的脸多红呀！”“草地上，紫红色的野花开得多灿烂！蝴蝶也被它们吸引来了，不住地亲吻它们可爱的小脸蛋。”这些漂亮的句子涌动着生命的火花，因为这是学生们用慧眼去捕捉的镜头，用纯真的心灵去感受，用传神的笔去描写的。

2.借综合实践活动，实现与写作有机结合

我们在综合实践活动中开展“我们的传统节日”这一主题活动。学生自主选小题，通过搜集资料深入探讨元宵、春节、中秋、端午等传统节日的内涵，了解各地的民風民俗，通过动手制作民俗物件、应节食品等，在主题实践中感悟传统节日，享受实践中的快乐，感受中国文化的传统底蕴。通过写调查报告、汇报学习成果等形式，激发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情，增强了民族自豪感，提高了学生的语文素养。有学生就描绘了从化地区特有的春节习俗“掷彩门”：“‘掷彩门大约在晚上八半点开始，先是敲锣打鼓，舞狮采青，鞭炮齐鸣，烟花竞放，鞭炮声震耳欲聋。九点钟，有一个彩门被幸运儿点燃了！点亮的彩门，一边转动，一边喷射火花，那橙黄的烟火喷洒而下，映亮了天空，一道道焰火从天空中倾泻而下，就好像天上的银河水哗哗地倾泻而下，壮观极了！”综合实践活动让学生置身在多姿多彩的社会生活中，在调查研究、参观访问、成果展示过程中获得最真切的感受，情动而辞发，写起作文来自然流畅、轻松自在，笔下的文字就会灵动而有个性。

三、结语

生活即教育，生活为写作提供了取之不尽的素材，生活化作文教学定能为提高学生的作文水平、提升学生的语文素养作出有效的探索。

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