小学信息技术课程教学中学生核心素养的培养

摘 要：小学阶段设立信息技术课程是现代信息技术发展的必经之路，这对丰富学生的信息技术知识、培养信息技术人才有着极为重要的作用。在新课改的背景下，小学信息技术的教学从最为基本的知识积累，转变为针对学生核心素养培养的教学要求。但是从实际的角度来看，不少信息技术课程教学还存在着诸多的问题，这些问题影响着核心素养的有效落實，为此需要教师去积极探索其中的解决方案。文章从实际出发，结合作者本人的教学经验，对如何在信息技术课程教学中培养小学生的核心素养进行分析，并给出相关策略以供参考。

关键词：小学；信息技术课程；核心素养

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 收稿日期：2018-06-24

作者简介：罗桂龙（1977—），男，福建连城人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学学校管理和信息技术。

广义的核心素养是指学生在接受教育的过程中，逐步构建起适合自身发展所需的品格与关键能力。从实际的角度来说，这些品格与关键能力是知识、能力、情感、态度等方面的综合体现。在小学信息技术学科中，提升学生的核心素养，就是在提升其信息知识、信息能力、信息意识等综合性的素养。教师在平时的教学中，应当重视学生这些方面的提升，帮助学生更快地达成发展的目的。

一、在实际教学中融入信息文化，提升学生文化精神

文化是任何学科内容的关键，在信息技术教学中，教师也应当渗透属于信息技术学科的文化属性。当学生有一定的文化底蕴的时候，他们才能更好地接收、理解、内化知识，并逐步形成自身解决问题的思维方式。学生在了解这些知识的同时，会加深对这项技术的认识，站在更高的角度审视自身信息技术的行为。所以，在平时的教学中，小学信息学科教师可以适当在教学中融入信息文化的相关内容，在提升学生知识积累的同时，激发他们的学习兴趣，从而提升课堂的教学质量。

比如说，教师在教导学生“认识Word”的过程中，为了让学生更好地明确Word的使用，就可以先向学生展示用Word制作的彩色卡片、小报等，提高学生在课堂上的注意力，并让他们产生兴趣。小学生一般对陌生的事物有着极高的好奇心，通过Word的成品来吸引他们的兴趣，可以有效让其产生一种“这是怎么制作出来的”探索欲望。教师之后告诉学生Word文字处理软件的由来，并向学生讲解其标题栏、格式工具栏、菜单栏、文本编辑区的使用方法等。最后为学生布置相关的卡片制作小测试，这样，学生在充分理解的过程中，增长了知识。信息文化，常常是以其逻辑性与有序性著称，教师在教学的过程中，应当让学生体会这些信息文化的特性，这样能够很好地培养学生实际的信息技术能力。

二、重视小组合作学习模式，提升学生自主探究能力

培养学生的自主探究能力，是培养小学生核心素养的关键之一。从实际的角度来说，在信息技术学科教学中，教师需要让学生懂得怎么学习，并让其将信息技术应用到自身生活。因此，教师就需要重视小组合作的学习模式，锻炼学生在这个过程中的自主能力，让其去亲身体会与实践，明确信息技术真正的奥妙所在，并提升学生自身的合作能力，发挥出团体的力量，真正实现基础知识的内化。

比如，在“设置动画效果”的教学中，为了让学生更好地明白自定义动画的设置与操作，教师就可以先为学生设立一个小任务，并为学生进行小组的安排。以6人小组为例，教师可以安排两位信息技术学习能力优秀的学生、两位信息技术一般的学生和两位信息技术学习困难的学生为一个小组，这样将有着“梯度”属性的学生组成小组，能够更好地体现互帮互助的效果，并可以让每位学生都得到不同程度的提高。在实际引导学生操作任务的过程中，教师就可以先让学生在操作前组织一个组内的“小会议”，围绕最终的效果、图片、文字出现时间的先后顺序等问题，再在实际操作中让他们分析PowerPoint里的预设、自定义的流程。教师在引导学生小组进行探究的过程中，尽量以观察者的身份进行参与，要重视学生在合作中容易出现的问题，应当鼓励学生去积极发言，积极表达自己的想法。而不是一味强制性地去要求学生进行什么样的任务，这样只会让小组合作失去意义，同时他们在老师的压力下，自身的探究意识也无法体现。

三、重视课堂教学评价，培养学生的创新意识

在平时的教学中，教师不能忽视信息技术课堂的教学评价，其不仅是让学生发现自身问题的关键途径，而且是培养学生创新意识、树立学生核心素养的重要行为。从传统的教学来说，教师在课堂上的评价只是针对学生出现的问题进行评价，而引申到学生其他方面的评价却少之又少，这严重限制了教学评价有效性的发挥。为此，教师应当重视课堂教学评价的转变。

首先，教师应当重视学生的个体差异性的评价。学生由于生长环境的不同或是先天的影响，在课堂上的表现有着不同的表征。因此，教师在评价的时候要结合学生实际的心理特征。比如，对于腼腆的学生，教师以鼓励为主给予其信心，让其在学习上有更大的“冲劲”。而对于那些有一定信息技术基础，在课堂上表现较为活跃的学生，教师就可以在肯定其能力的同时，指出其操作中的不足，这可以有效地让学生对信息技术的学习保持创新意识。其次，教师应当重视赏识性的评价。在很多时候，小学生极为需要教师的赏识与鼓励。教师每一句赏识性的言语，都是学生在学习、创新过程中的催化剂，这能够让他们更好地面对挑战，并展现出自身的才华。最后，教师的教学评价不能够拘于自己对学生的评价，要站在更好的角度，创设出多种评价路径。可以是学生对教师，可以是学生对学生，还可以是学生的自我评价。这些都可以帮助学生更好地认清自身的能力。尤其是学生对教师的评价，教师通过学生的评价能够发现自身在教学中的缺点，得到更好的教学反思，这对接下来培养学生的创新意识有着极为重要的基础性作用。

四、重视社会参与，强化学生道德意识

信息技术是一把“双刃剑”，其在给人们带来快捷与便利的同时，也可能给人们带来负面的影响，这些影响甚至已经开始影响到小学生的正常生活。小学生由于年龄尚小，在很多时候对事物缺乏主观的认识，尤其是丰富的网络信息。如果信息技术教师对此没有一个深刻的认识，那么这只会让信息技术课堂失去意义，更不要说针对学生核心素养的培养。为此，教师应当在课堂教学中帮助学生树立正确的“三观”，让小学生参与社会实践活动，明确道德意识的界定。

比如，在学习“网络文明小公民”中，为了更好地让学生明白什么是“健康上网”“绿色上网”，教师就可以让学生进行相关的实践活动。在活动中，教师可以先对学生进行分组，组织学生讨论什么是文明上网，教师还可以在课前就为学生留下相关的实践作业，让他们在网络上搜集相关的法律法规、计算机的文明使用、不良网络信息的分类等，让学生在活动中展示其实践成果。此外，教师应当对学生的成果进行不同角度的品评，让更多的学生认识到文明上网的重要性，这样才可以有效提升学生自身的网络道德素养。

总之，在信息技术教学中培养学生核心素养已是刻不容缓的事情，信息技术教师应当重视课堂教学的内外，重视“以生为本”的重要理念，结合学生的实际特点构建有效的课堂形式，在重视其实践与应用基础上，更好地培养学生的核心素养。

参考文献：

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