幼儿入园焦虑的应对措施初探

何芳

摘 要：幼儿入园焦虑问题是幼儿园无可避免的问题，关系到幼儿园各项工作的顺利开展。在幼儿园教育和管理过程中，教师必须重视幼儿心理和情绪，方能为各项工作的开展奠定基础。文章分析了幼儿入园焦虑的成因及表现，并探讨了其相关策略，以供参考。

关键词：幼儿；入园焦虑；混龄教育；家园合作

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2018-06-05

作者简介：何 芳（1970—），女，四川眉山人，甘肃省榆中县幼儿园教师，幼儿园一级教师，专科，研究方向：学前教育。

随着幼儿入园低龄化趋势的进一步突出，幼儿园教育管理的难度进一步增大，其中一个方面就是解决幼儿入园焦虑问题。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：“让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”作为一名幼儿教师，要为幼儿营造一种安全的心理氛围，消除幼儿的不良情绪，为幼儿的学习成长打造良好的基础。以下笔者结合自身的幼儿教育实际，从幼儿入园焦虑的表现、成因以及应对策略进行初步探讨。

一、幼儿入园焦虑的表现及原因

1.幼儿入园焦虑的表现

一是哭闹。入园都一个星期了，俊俊小朋友依舊不能适应幼儿园生活，他一直哭闹着要爸爸妈妈，不管老师怎么哄都无济于事，怎么等也等不到爸爸妈妈，哭闹得更加厉害了。父母通过视频了解到孩子如此表现也十分心痛，只好两人分时段轮流来陪孩子片刻。这种情况不在少数。由于幼儿前三年一直在父母的陪伴下成长，第一次离开父母，面对陌生的环境、陌生的人，且很多事情还要自己单独做，难免难以适应，大部分新入园幼儿哭吵着要妈妈、要回家，教师无能为力，父母则干着急。

二是过度依恋。部分幼儿凡事都依赖老师，老师走到哪就跟到哪，不能自理。入园不久后子轩小朋友一天到晚都围着老师转，老师让他试着和其他小朋友一起去活动，但是他不是说自己害怕就是说自己不会这个不会那个，需要老师的帮助。

三是孤僻。部分幼儿入园后不愿和伙伴玩耍，不参与集体游戏，独自一个人待在角落。佳佳小朋友入园之后经常一个人待在角落做自己的事情，不愿意主动和别的小朋友一起游戏和玩耍，老师和她说话也默不作声，只是点头或摇头，表现出孤僻冷漠的性格。

2.幼儿入园焦虑的原因

首先，低龄幼儿初次离开父母过集体生活，陌生的环境、陌生的人和陌生的生活让幼儿心理产生巨大的落差，他们短时间内无法适应幼儿园的生活。其次，现如今幼儿都是家中的掌上明珠，在家中备受呵护。低龄幼儿在父母长辈的呵护下，没有学习必要的生活技能，不会照顾自己，不能做一些力所能及的事情，以致当需要独自面对一些困难时缺乏自理能力。最后，幼儿在家庭中亲社会意识和能力没有得到培养，不知道如何与同伴相处，不善于处理一些矛盾。这些都会让幼儿产生不知所措、茫然无助的心理感受，从而在行为上产生一些不适应的焦虑，无法良好地融入新的集体中学习和生活。

二、幼儿入园焦虑的应对策略

处理好幼儿的入园焦虑是幼儿管理以及教育教学活动的前提，只有消除幼儿的入园焦虑，才能使其以良好的状态融入集体生活。具体而言，教师可以从如下几个方面进行努力。

1.用爱温暖童心，帮幼儿解决问题

没有爱就没有教育，学前教育尤其需要爱的教育。一方面，教师要以爱心赢得幼儿信任，让幼儿接纳老师和幼儿园。教师温柔的话语、暖心的笑容、有爱的行动都能够让幼儿更好地接纳自己，喜欢幼儿园生活。在入园之初，教师要尽快熟悉每个幼儿的基本信息，能够亲切地呼唤幼儿的名字，和幼儿说暖心的话，同时要营造充满爱、充满温暖的集体环境，让幼儿对集体生活产生认同与向往。

另一方面，教师要关心幼儿的心理需要，帮助幼儿解决实际问题。比如，有的幼儿不会穿衣服、不会吃饭、不会学习和活动，这个时候教师要善于观察幼儿的表现，对不能自己解决问题、情绪和行为上表现得较为焦虑的幼儿给予及时的帮助，用亲切的话语问：“宝贝，这个你会吗？需要老师帮忙吗？”如此，幼儿的心理需要能够得到一定程度的满足，能够消除对集体生活的畏惧，从而产生亲师、亲同伴以及亲园心理和行为。

2.创设快乐环境，转移幼儿注意力

幼儿的焦虑情绪最主要源于对陌生环境的心理排斥，当幼儿对新的集体与环境产生好感和认同时，其内心的焦虑程度会得到很大的缓解。也就是说通过注意力的转移可让幼儿暂时性地忘却自己的焦虑情绪。教师可开展集体游戏，通过游戏一方面可以营造快乐的氛围，吸引幼儿的参与积极性；另一方面可以让幼儿感受集体生活的快乐，对幼儿园的生活产生亲近意愿。

此外，当幼儿产生焦虑情绪，比如哭闹着要回家或者要爸爸妈妈的时候，教师引导幼儿参与某项互动，可以是和老师做一个游戏，也可以是读一本好看的绘本，通过吸引幼儿参与活动，从而让幼儿转移注意力，忘却自己的焦虑情绪，重新参与集体活动。

3.开展混龄教育，幼儿互助共学

所谓混龄教育，就是将不同年龄段的幼儿编排在一起学习与生活，通过大带小的形式，让年长幼儿发挥自身学习、自理能力、环境适应等方面的优势，帮助年幼幼儿克服学习与生活中的困难。

在开学之初，教师给每位新入园儿童配备一名大班幼儿，让大班幼儿带领弟弟妹妹熟悉幼儿园的环境，教弟弟妹妹不会的知识，帮助弟弟妹妹处理不会做的事情，带着弟弟妹妹们一起阅读、一起开展区域游戏……混龄编排，极大地解放了教师的带班压力，对新入园的小班幼儿来说，他们获得了帮助与陪伴，能够尽快地熟悉与适应幼儿园的生活，减轻对父母和老师的依赖，能够在大班哥哥姐姐的帮助下自主进行学习与生活，有利于缓解入园焦虑。对于大班幼儿来说，他们通过帮扶小班弟弟妹妹们学习与生活，既能够提高自己各方面的能力，也能够收获满足感，树立乐于助人的良好品质，这些对其以后的健康成长有十分积极的作用。

4.家园合作，共同解决幼儿焦虑问题

幼儿教育需要幼儿园和学校的共同合作。在幼儿教育方面，家庭和幼儿园双方都起着不可或缺的重要作用，是相辅相成、相互促进的关系。在幼儿新入园阶段，尤其需要家园双方密切合作，共同合作解决幼儿的焦虑问题。

首先，家长需要将幼儿的实际情况如实、完整地汇报给幼儿园，比如幼儿的爱好、性格，在哪些方面存在不足，在哪些方面表现较为优秀，如此幼儿园能更快更好地了解每一个幼儿，在幼儿园教育和管理过程中有针对性地进行施教。比如针对不会穿鞋的幼儿，教师要多加关注其鞋子是否穿好，鞋带有无系好；针对不会如厕的幼儿，要多加提醒、询问幼儿是否需要如厕，观察其是否尿湿裤子等。其次，幼儿园需要如实地将幼儿在园表现反馈给家长，对于幼儿的薄弱环节，建议家长加强教育指导，双方合力教育。最后，幼儿园可以多开展家校活动，通过亲子游戏、亲子教育、家长会等方式，加强家园之间的联系与交流，增进幼儿与家长、家长与幼儿园的情感互动，产生积极的育人效应。

三、结语

综上所述，幼儿入园焦虑是幼儿的阶段性问题，同时也是幼儿园必须面对的常规性问题。化解幼儿的入园焦虑问题，有利于幼儿更好、更快地适应与接纳幼儿园生活和学习，为幼儿的学习发展打好坚实的基础。解决幼儿焦虑问题是个系统工程，需要幼儿教师的爱心和智慧，同时更离不开家园之间的合作。我们将不断探寻解决幼儿入园焦虑问题的更多更好的方法，为幼儿更好更快地入园学习贡献力量。

参考文献：

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