在磨课中促进小学数学教师的专业化发展

唐丽婷 孔祥霞

摘 要：磨课的目的是促进教师专业化的成长发展，要使磨课得到有效的落实，磨课就要以人为本。以人为本，才能让师生在磨课的过程中得到更多自我的空间，得到个性的释放。磨课的意义在于在磨课的过程之中磨炼人，打造精品课程。但是小学数学的磨课状态，是目前重点关注的问题。

关键词：磨课；专业化发展；以人为本

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-06-28

作者简介：唐丽婷（1989—），女，山东邹城人，二级教师，本科，研究方向：研究性学习；

孔祥霞（1976—），女，山东邹城人，一级教师，本科，研究方向：小学教师专业发展有效途径。

目前中国在探索“研一通类，研一群益”的合作共进研讨的模式，专门设立了磨课活动。磨课一般是由学校组织的集体性推敲教学设计，以提高教学质量的教研活动。磨课是一个艰难反复修正的过程，需要通过自身的学习，结合自身的情况对一些方法加以改造，反复地修正，并灵活应用于教学活动中。磨课不仅仅是对课程进行细心耐心的打造，还是对教师的一种打造，在磨课的过程中，可不断促进教师专业化的发展。

一、磨课需要团队的合作

一个课程的质量，往往决定于教师在课前所作的设计与充分预想。但是，从目前的课堂形式来看，主要存在着教师对教材的把握不够好、运用不到位、掌握不到学生的主动性、调控课堂气氛的能力有限等问题，严重影响课堂的教学质量。想要改变这种现象，需要进行团队的合作。一个教师磨课，仅仅是他自身的想法，局限性很大，考虑得不够全面、不够具体。一个团队磨课，每位教师的想法都不一样，将所考虑到的结合起来取其精华，才能打造出更适合自身和学生的课程。所以集中个人的智慧和团队的智慧，才是有效的磨课。

比如，在人教版三年级下册的《统计》一课，磨课小组首先查阅了很多经典的教学方法，整理出思路：课开始的时候，教师随机发放两种不同图案的卡片给一些学生，然后将拿到相同图案卡片的学生分到一组，做统计，最后再进行总数的统计。这个思路看起来相当简单，但是极少应用到课堂之上，以往的模式都是理论式，并未真正地实施。因为实施这一项课程，并不是一个人可以完成的，这不仅仅需要教师对教材把握程度的精准，还需要掌握到学生的主动性，这都是需要多方面的了解才能做到。因此磨课需要教师集合个人的智慧和团体的智慧，加强教师之间的专业切磋、协调和合作，共同分享学习经验、学习心得体会，彼此支持，共同成长。

二、进行教学反思

磨课的过程就是反复修正的过程，磨课提倡思而后教、教而后思。在课程之前，要做好认真的思考，思考这个课程存在什么不足、会给学生带来怎样的效果等问题。在课程进行时可以对学生提出问题，试探性地了解学生对这一课程的印象，积极听取学生给出的建议和意见。在课程结束之后，回顾课程在教学上的问题，结合学生给出的建议和意见，进行深刻的思考，加以修正，反反复复地进行推敲，尝试多次的实验，以达到磨课的最佳效果。

比如，人教版三年级下册《平均数》这一课，教师往往会通过一些成绩单来给学生带入课程的内容，但是过于书面化。如果教师通过几个学生上来自报年龄，导入平均数，以引导他们求出年龄的平均数，这样学生在遇到平均数的时候，马上就会想起这个例子。所以，教师的教学任务不仅仅是教学生学习，还要在教学任务中时刻反思自己，要敢于推翻自己的观点，反复去做尝试。

教学反思是多元化的，是磨炼教师的一个过程，不仅可以总结教育观念与教学艺术，还可以吸取教学成功与失败的经验。教学反思是一种教学行为研究，是用来提高自身业务水平、改进教学实践的方式，也是促进教师专业化发展的有效途径。

三、课程整合、延伸是教师团队专业化发展的拓宽思路

1.开展贴近学生生活的主题活动

学校的地理环境和校园生活都是值得利用的地方，学习和实践无时不有、随处可见。教师应当利用现有的资源，与学科的知识结合起来，开展与学生生活紧密相关的趣味活动。比如，人教版二年级下册的《加减法》，教师可以开展以“神奇的数字”为主题的活动，让学生利用已有的知识，切身实际地用课本的知识解决实际问题，感受书本的知识，激发学生对学习学科的兴趣，在学习中实践，在实践中进步。

2.注重培养学生的能力

在开展活动的时候，教师应该想这次的活动有什么好处，给学生带来了什么，创造出了什么样的价值，学生的哪些能力得到了发展。这些问题都是教师在开展活动之前应该预想到的，还要在活动的过程中认真观察，以便发现活动中的一些缺陷，在结束活动之后，认真总结，及时作出相应的调整。

活泼好动是小学生的天性，在学生认识了三角形、长方形、正方形、圆形等简单的平面图形之后，教师要在实践活动中或者游戏中加入这些元素，学生一定会有深刻的印象。比如，人教版三年级下册的《平面图形》，在实践中，教师可提供一些道具给学生，让他们自主动手去搭建所看到的图形。有些学生善于思考，有些学生善于动手，这些都是学生能力的培养。随着活动的深入开展，越来越多的问题得到了实质性的解答，解决问题的技巧才是学生受益终生的财富。

3.以人为本

以人为本，要加强师资力量的培训，提高教师素质，为学校的教学课程工作提供一个必要的能力保障。要适应磨课的发展，学校就必须花大力组织教师去参加培训，去参加各种具有代表性的竞赛。以人为本，还要针对学生，不仅要舍得在学生身上花“大价钱”，努力完善学生学习需要的设施，培养学生的自主学习能力，还要求教师摒弃以往对待学生的差别，尊重学生的差異化，根据学生的差异化，灵活地去开展教学工作，保证每个学生都能得到有效的进步。这样学生才有条件去配合教师的教学工作。

四、磨课对于教师的收获和感悟

（1）促进教师的成长。磨课中带来的一个个小小的细节问题，也会影响到不同教师的想法，为此展开激烈的讨论，不同的观点和意见激烈碰撞，融合入磨课之中，为磨课的进行打开了新的篇章。课堂教学不再是机械式的重复，而是深入主题的研究，面对全体教师，注重教学质量。

（2）磨炼出教师的创新精神。每个教师都有自己的想法和方法，磨课要求教师根据学生的实际情况，打造出更符合学生的课程。富有创造性的课程使得学生听得不会无聊和枯燥乏味，使教师教起来有动力有信心。磨课决不能照搬教材，必须对教材有所创新。要有创新就要查阅资料，通过自己的整理与反复推敲，加入自己的创新元素，才能使每堂课都让人感觉到眼前一亮。教师议课时，会从自己的观点出发，不同的观点碰撞在一起，更能创造出创新的火花。

（3）教师要真正地吃透教材，对教材有自己独特的见解，不能一味地照搬教材，不然即使教学方式再新颖再有趣，也只是表面文章，对于教师专业化的发展无济于事，对于学生来说，只是学到皮毛。课堂上教师要多跟学生进行互动，把一些问题抛给学生，让他们独立去思考。在课堂上的随机应变也是必不可少的，对于学生的问题，教师应该引导其去寻找答案，而不是直接给出问题答案。

五、结语

磨课的过程是教师专业化成长发展的过程，在磨课的过程中，磨出了团队伙伴的合作交流，磨出了教师的创新精神，磨出了教师对教材把握的精准度，磨出了教师对课程认知的新高度。随着对教学质量要求的提高，对教师的教学方式也提出了更高的要求，磨课的探索在促进教师专业化的发展上迈出了重要的一步。磨课是一种双重的考验，对课程的质量是一种考验，对教师的专业化也是一种考验。

参考文献：

[1]朱 萍. 磨课中成长 收获中提升——教师专业发展的有效途径之一[J].小学科学（教师论坛），2012（3）：114.

[2]彭 云.在磨课中促进教师的专业成长——以幼儿园大班社会活动“团结力量大”为例[J].教育导刊（下半月），2010（10）：66-68.