探究分层教学在高中化学教学中的应用

代冬梅

摘 要：据目前新课改对教育界的影响来看，教师在教学的过程中，不再是简单的传授知识，而是从学生的科学素养入手，在开展教学活动的时候注重学生的个体差异性，从而使得学生的主体性作用能够得到凸显。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下分层教学在高中化学教学中的应用策略。

关键词：分层教学 高中化学 应用策略

所谓的“分层教学”方式，其最大的作用不外乎以下几个，其一便是能够使得学生在学习上受到的压力得到减弱；其二，是能够使学生的主体性地位得到落实；其三，是使得教学模式能够朝着多元化方向发展。通过考察目前的高中化学教学，可以发现，在其中存在着一些问题，如整个高中化学课堂的教学氛围过于沉闷，教师的教学方式单一，没办法对学生的创造性思维产生促进作用，以及教师的教学理念存在着落后现象等。也正是因为这样一些问题，使得学生的高中化学水平得不到提高，使学生的创新意识得不到培养。但是目前的社会对于创新意识型人才的需求，又是极为迫切的，这一点是教师在教学过程中必须要注意的。所以，教师需要将分层教学方式引进高中化学教学之中，借助分层教学方式的优势，来对目前高中化学教学现状进行改进。接下来，本文将以人教版高中化学教学内容为例，来试着探讨一下在高中化学教学中采用分层教学方式的具体措施。[1]

一、根据学生的差异性制定教学目标

如果在高中化学教学中采用分层教学方式，首先需要注意的一点，便是教师需要在制定教学目标之前，先要确定学生当前的学习能力以及他们对化学基础知识的掌握程度，通过掌握这样一些信息，来对学生进行有效的分层。这样一来，便可以使教师在把握住了全面性的化学知识之后，能够根据教材之中的各个不同的知识点，将自身的教学目标设计成高、中、低三个不同的层次。这样一来，每个层次的学生都可以学习到与之相应的知识，便不会使得他们在学习化学知识的时候学的太过繁杂，反而将一些基础性的知识忘记了。[2]

例如，以“水溶液离子平衡”这个小节的内容为例。在教学这个小节的时候，如果要设计出与学生实际水平相称的整体性教学目标，那么就需要对这个小节的教学内容进行一个全面型的分析，然后教学目标设计如下。对于所有的学生而言，他们都需要掌握的一个学习目标，便是要使学生采用知识迁移的方式，通过由弱电解质、电离平衡相关的知识迁移到酸碱、以及溶液酸碱度的表示方式等方面的知識。在全体同学能够对这样一个知识有所掌握的基础上，针对高层次的学生，他们的学习目标，即“要使高层次的学生学会电力方程式的书写方式，让他们能够学会用PH来滴溶液的酸碱度进行表示，其次，便是引导学生明白，使用PH试纸是对溶液PH进行检测的最简单的方式。”而对于中等层次的学生而言，他们被要求掌握的教学目标是，要使学生明确是什么什么是物质的微粒性，要让学生明确弱电质的微粒间存在着相互作用性，并且对物质的性质取决于物质的结构这一原理有深刻的认识。针对低层次的学生来说，他们的学习目标可能稍微简单一些，即“使学生对弱电解质以及电离常数的概念、表示方式有初步的了解，以及让他们明白对这二者产生影响的因素有哪些，影响平衡移动的因素有哪些？什么是平衡移动？”通过使低层次的学生对一些基础性的概念加以掌握，使得他们不至于落后一大截。在对教学目标进行设计的过程中，教师需要对学生的基础知识能力以及学习水平有充分的了解，然后在此基础上进行教学设计，从而使得整个班级的学生能够得以共同进步。

二、在分层教学中采用因材施教方式

在课堂教学之中，如果采用分层教学方式，除了要在设计教学目标的时候对学生进行分层，还需要在教学过程中采用因材施教的教学方式，即“在教学教学内容、采用教学方式以及开展教学实践的时候”，需要结合具体的实际情况来定。这样一来，教师在开展教学的时候，便可以在进行提问的环节中针对不同层次的学生。

例如，以“金属材料分析”这个小节的内容为例。在教学这个小节的时候，教师如果想要使得因材施教的方式在分层教学中施展的更加熟练，那么教师可以对学生进行科学的分组，还是以刚刚的高中低三个层次进行。首先，教师需要采用微课教学方式，先将“金属材料分析”这个小节中的需要注意的地方制作成一个8分钟左右的视频播放给学生观看。在将学生对这个小节内容的兴趣激发出来后，便可以展开分层教学方式。先对学生进行科学合理的分组，假如，第一个小队之中有五个小组，每个小组分为3人（这里面的小组成员由中等层次的学生组成）；第二个小队和第三个小队则按照以上方式进行分组，分别为高层次和低层次。在开展实际教学探讨的时候，教师便可以采用因材施教的方式，让第一个小队的成员，对金属的成分进行了解；让第三个小组的成员，对金属的性质进行掌握；而第二个小队的成员，不仅要对金属的性质以及成分有所掌握，还需要对金属的用途有足够的认识。在经过这样的因材施教之后，不仅会使得学习水平以及基础知识掌握的好的学生的求知欲得到满足，还能够通过将学习困难进行提升来激发学生的学习兴趣，从而使得整个高中化学的课堂教学效率得到提高。[3]

结语

总的来说，将分层教学方式应用进高中化学之中，其意义是重大的。将这种方式进行有效应用之后，不及能够提高学生的学习兴趣，满足他们的求知欲，还能够使得教师的教学质量得到提升。所以，教师可以将这一教学方式灵活的应用于平时的教学之中。[4]

参考文献

[1]韦宇彤.对分层教学在高中化学教学中的必要性研究[J].才智，2016（03）：137.

[2]徐宏均.分层实验教学在高中化学课堂的有效实践分析[J].中国校外教育，2013（13）：40.

[3]师葛莹，唐怀忠，杨雪，程芳，张月梅.浅谈分层方法在中学化学教学设计中的应用[J].广州化工，2017，45（18）：181-182+196.

[4]余彩芳.基于UbD理论的高中化学分层教学设计研究——以北京十一学校为例[J].教育参考，2018（02）：12-18.