玩转益智器具?启迪多维心智

许明发

摘 要：思维是大脑对客观事物的一般特性和内在规律的一种间接的、概括的反映。因此进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一。数学学习不仅让学生掌握一些数学技能和学会一些数学知识，更重要的是促进学生思维能力的发展，开发学生智力潜能，从而有效地提升学生的想象力和创造力。

关键词：益智器具 思维训练 思考力 潜能开发

现阶段的小学数学教学中，数学思考力的培养是现在数学学习的核心目标之一。时代在飞速发展，在目前新的教学大纲中提出，教学上，特别是课堂教学是需要激发学生的思考和对数学逻辑的思维能力。所以在课堂上如何引导学生在数学逻辑上拥有良好的思维发散能力，是现在数学教师的重要任务。各门学科针对新课程的要求进行了积极的探索，其中数学学科中的益智器具的出现为教育界带来了一股清新的自然力。益智器具对提升学生的思维能力、培养思维品质和思维习惯、增强心理机制和情感体验，具有举足轻重、无可替代的作用。兴趣是打开知识大门的钥匙，如果没有兴趣的支撑，一切学习都只是功利性、机械系、形式性的。寓教于乐，在玩中学习知识，在玩中增长智慧，这是学生最喜欢的学习方式，也是教育者所追求的目标。

参加了2018年7月的全国“益智课堂与思考力培养的实践研究”教学研讨会后，笔者感触颇多，它给笔者带来了意想不到的收获。在现场会上笔者有幸讲了一节公开课“巧放圆形”。“巧放圆形”正是一款以思维训练为主的益智器具，重点训练学生敢于打破常规的创新思维。这款器具由三块不规则的缺角带弧的四边形、两块不规则的缺角带弧的三角形和一块圆形共6块小木块组成。游戏规则比较简单，但想拼出来却有一定难度。在这款益智器具的教学中让学生通过观察、尝试、验证等活动，培养学生勇于探索的精神以及了解探究问题的常用策略，提高学生的实践能力。同时引导学生打破思维定势，突破常规思维的束缚，改变思维方向，增强思维的灵活性，培养学生创新思维。现场专家们的点评字字珠玑、句句经典。

这节课从学生的实际情况和益智课堂的规律出发，先做后教，以学定教，为学生思考力的发展提供了一个又一个活动，并在活动后引发学生思考益智策略。这是具有学生在摆中思、思中悟、悟中得特征的动手操作实践课，不是教师讲解课或者教师与优秀学生对话的讲授课。课堂中多次让学生拼摆然后思考，每次悟得一点点，不断向纵深发展，最终得出“圆为中心”是思维定势，需要打破，形成“以方为圆”的新思维策略，并成功迁移到连线训练，如果学生在连线中突破思维停留在方格内的常规，就会柳暗花明等。这是以学生思维发展为终极目标，以拼摆益智器具为手段的思维探究课，不是以拼摆为目的或者以得出拼摆策略为目的要答案课。课堂上，学生一次又一次在拼摆中碰撞，在碰撞中探究，在探究中生成。一次、两次拼摆不出来是教学常态，能将教学中的真实呈现在众人面前，是胸怀和底蕴的支撑。正是这一次次常态后的思考与引发才培养了学生的思考力。而思考力的具有乃是伴随人终身发展的，这是益智课堂的终极目标，更是核心素养培养的必须。这是夯实基础教育的基础性，落实立德树人的全员发展课，不是教师与几个优秀学生互动对话，多数学生坐看的陪读课。在与学生互动时，一名学生说出答案后，笔者不止于此，而是寻找不同，以谁还有不同为追问内容，不动声色地引导学生说出不同，绽放每一个孩子的思维火花，给予每一位学生体验成功表达思考内容的快乐。这无形中为学生参与益智活动，表达思考过程提供了安全、舒适、温馨的环境，这种良好的课堂氛围是立德树人的必需。综上所述，这节课紧扣了大会主题“益智课堂与思考力培养”，益智课堂是以学生思考力发展为目的，而具有学生思考力发展独特而又显著特征的课堂才是益智课堂。

这短暂而又充实的几天研讨会，是笔者人生的一段重要经历。在会议现场，笔者的表现虽然还不尽完美，但也得到了专家的肯定和大家的认可。笔者在激动和开心的同时，也反思自己的不足：笔者对学生的了解还不够，对学生课堂表现的应对不够及时，处理不够灵活。不过这次活动对笔者将来的教学有着很大的帮助。这次现场会的展示，证实了我们对于思维训练的研究方向是对的，方法是可行的，通过专家的点评，更加明确了前进的目标。

义务教育数学课程标准指出：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。”由于学习方式的转变和操作活动的需要，益智器具伴随着数学教学进入了课堂，对学生的思考力的发展起到了至关重要的作用。新课标指出数学教学应注重引导学生动手实践。益智器具操作是动手实践中的一种基本的形式，也是发展学生思维能力的重要载体。通过拼拼、摆摆、画画、量量等各种拼摆的实践活动，有助于学生积极主动地获取知识，容易激起思考力活动的积极性，也有助于在感知中形成概念，在操作中观察比较，发现规律和方法，发展思维，从而使思考力得到长足的发展。

在听了多节思维训练课后可以明显感觉到在思维潜力训练的研究中，教师们没有固守教学预案，而是以学生为中心，关注学生的学习状态和思维变化，结合学生的实际情况调整教学策略，设计了合理、科学的应对措施。这也充分体现了教师的教学智慧，及保护了学生的自尊心，巧妙的解除了学生的心理障碍，又能让不同的学生思维得到不同程度的发展，让我们的课堂充满了灵动性。

现阶段的小学数学教学中，思考力的培养是不可或缺的，那么益智课堂的设置也就尤为重要。思维训练课使学生的思维更加拓展、多元，学生的学习兴趣更加浓厚，越发大胆质疑，师生关系更加亲密，班级学习氛围更加融洽。它不仅是训练思维、开展头脑风暴的利器，更是啟迪智慧、滋润心灵的玩伴。正所谓磨刀不误砍柴工，学校素质教育的教学实践使孩子们的思维之刃更加锋利，使其在知识领域披荆斩棘的过程更加得心应手。