小学美术教学中如何培养学生的审美能力刍议

摘要：审美能力是人一生中的重要能力之一，拥有强的审美能力可以善于发现身边的美甚至创造美，对人们追求美好的生活起着积极的促进作用。而审美能力并非是与生俱来的，需要从小进行培养。所以为了跟上教育时代改革的脚步，小学教育中便开始引入美术教学，以便培养和提高小学生的审美能力，故此本文将对小学教学中如何培养学生的审美能力进行深入探讨。

关键词：小学美术；培养学生；审美能力

引言：

在中国的教育制度下，很多家长认为孩子只要学习成绩优异便已足够，对其他能力的培养并不重视。而对“美术”课程的学习，很多人觉得如果不是从事绘画专业，那么没必要投入过多的时间精力去学习。其实不然，美术的学习不仅是学习艺术，更是学生全面发展、提高整体素质的一种途径。因此从小学教育开始重视美术课程的学习，以审美教育为核心进行教学，重点培养小学生的审美情趣具有重要的意义作用。而在小学教学中如何培养学生的审美能力则可通过以下几种途径着手。

一、激发审美的兴趣

美术是一门源于生活的艺术，同时也是一门感受和享受美的科目，若想在小学美术教育中提高学生的审美能力，首先要对该门课程具有一定的兴趣，这样才能让学生主动去发现身边的美，小学生才会更加认真细心的观察大自然和生活的美好事物，并乐于用审视的眼光去评价事物。而要激发小学生的审美兴趣，首先应该让小学生对美和审美做个深入的认识，借此通过美术教学给小学生灌输美术美学的基本概念和意识，从而对小学生怎么发现美和进行审美奠定知识理论基础。

例如，从身边环境做起，可通过观看身边的花草树木，用图片或者作品等形式展现大自然的美丽，这样会让学生感受到大自然的神奇和美术的奇妙，会激发小学生通过笔绘画一幅美景的兴趣，学会用美术来诠释美，以提高审美来展现美。

二、活跃美术教学课堂

美术的学习如果只是一味的按照传统的教学课堂模式照本宣科，即使小学生掌握了理论知识，但是对美术的精髓却很难体会到，久而久之，这样沉闷无趣的美术课堂便很容易使小学生产生厌倦的情绪和心理。因此对于小学美术教学的课堂，老师应该结合本课程的特色对教学理念不断加以更新和改变，探索新的教学模式，使课堂氛围活跃起来，这样才能更好的让小学生体会到美术有趣的神奇之处。同时美术教学课堂变得活跃也利于小学生在轻松的课堂环境下主动去学习美术知识，这对小学生培养审美能力和提高审美情操是百利无一害的。

而活跃美术课堂则可以引用高科技进行教学，例如采用多媒体进行美术课堂教学，可以使小学生在多媒体技术画面色彩等因素的刺激下，吸引他们的注意力，并能真正感受到美术的魅力，这样他们会更加认真的参与到美术教学中来。

三、积极组织实践活动

组织实践活动可以让小学生身临其境的体验艺术的魅力，并且可以通过沟通交流来提高个人的审美能力。因此在进行小学美术教学的过程中，应该多开展实践活动并鼓励學生积极参与其中。在进行实践活动的过程中，小学生会产生一定的灵感，这时候老师可以布置相应作业，让小学生根据自身的灵感将作品绘画出来，再组织画展进行作品展示。在开展画展的过程中，老师可以提供一个主题，然后学生可以根据自身的理解和审美进行创作，将自己对主题的看法尽可能的发挥自身想象力并通过作品表现出来。在此期间，老师要主动帮助学生解决在创作中遇到的困难并做好指导工作。等到作品完成后，老师再将优秀的作品展现在墙壁上或者展览板上供大家欣赏，这样不仅能够让小学生充分感受美术的美好，同时也能够使小学生拥有一定的成就感，不知不觉中小学生的审美能力也就会得到一定程度的提高。

而在开展实践活动时，老师可以充分利用大自然的美，不应该只是局限于课堂，即应该带领学生去公园乡村等地方体验大自然，通过观察大自然，鼓励他们凭借自身的想象力将大自然简单绘画出来。这不仅能够调动他们的思维能力，同时也能为今后学习绘画打下坚定的基础，绘画技术得到提高后，审美能力也会有所增进。

四、引导学生真率表达

小学生由于在思维上不够成熟，对美的认识相对较为单纯，因此作画更多只是一种“童趣”。比起成年人作画，小学生会更加具有自己的特色，虽然稚嫩简单，但是画中参杂着的却是成人所不具有的情感，他们会用最简单的线条表现出更贴近心灵和生活的绘画作品，不像成年画家在画画时会带有特意的成分在其中，为了使作品饱含深意会刻意用艺术线条表示。

当然小学生在创作美术作品的过程中难免会有乱画的情况出现，这时候老师不应该制止和责令他们的画法，而应该肯定他们的创作并且积极鼓励和引导小学生如何正确进行美术作画。因为虽然小学生的绘画作品看似较为随性，实际上却包含着小学生天真的情感和创作的快乐，这也是小学生在感受艺术，培养和提高审美的一个过程。

五、提高审美的理解能力

小学生在进行审美时是以现有的审美观为基础，对审美更多的会选择模仿老师行为和作品的形式来不断提高自身的审美能力，然后在耳濡目染和潜移默化的影响下形成对审美的一种观念。由于小学生的审美意识形态还不够成熟，容易受他人的影响，因此老师在协助小学生树立审美观时要因材施教，提高小学生的识别能力和辨别能力，尽量树立正确高尚、积极乐观的审美观。对于审美能力，学生应该从作品的真善美角度出发增强对审美的理解，以便更好的体会作品所要表达的思想，感受作品的美学灵魂，从而提高鉴别水平和审美理解能力。

六、结束语

在小学美术教学中，培养审美能力既是教学的重要目标也是美术课程创设的意义所在。美术的审美不是客观存在的，是人的一种意识形态和能力，在培养的过程中需要长时间的培养和形成，且培养的方式和途径多种多样。培养学生审美能力不仅有利于陶冶学生的个人情操，同时也是促进学生全面发展的重要保证。因此对小学生审美能力的培养，小学美术教学发挥着重要的作用，理应得到教育的重视。

参考文献：

[1]陆伯瑶.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].考试周刊，2018 （04）：170.

[2]张学芝.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2017 （14）：138.

作者简介：雷洋（1979.4—），女，汉族，吉林长春人，本科，小教二级，长春市绿园区春晖小学，研究方向：美术。