浅谈高中数学教学中的课堂互动

刘立霞

摘要：高中数学在高中教学体系中的地位不言而喻，作为培养学生学习兴趣的重要手段，课堂互动话越来越受到教师和学生的关注。特别是随着新课改的实施，大多数师生都接受了通过交流的方式来促进课堂效率的理念，互动教学的实施已经势在必行。而且前沿的教学理念也认为，教学过程已经走出了原来那种一味的教师单方面授予的老路，而是向着师生这两方面一起探索、一起进步的互动交流的道路上来。结合当今高中数学的教学现状，本文重点分析对看样更好地进行课堂互动，使课堂教学在有限的时间内得到满意效果展开具体理论和实践两个层面的分析。

关键词：高中数学；课堂互动

在高中数学课堂教学过程中实施教学互动，一定要围绕以学生这个主体，旨在提升学生的缜密的逻辑思维能力和推理能力，在活跃的教学氛围中最终实现课堂教学的高效化。这对高中数学老师来说是一个极大的挑战，其挑战性之大主要就在于要求教师具备足够的创新意识和与学生沟通的主动性，真正提升学生学习数学的积极性，最终达到提高教学质量的目的。在本文中，笔者围绕高中数学课堂互动所面临的挑战以及如何在数学课堂教学中适当展开课堂互动这两个重点展开论述。

一、课堂互动的影响因素

1.中国传统文化影响下的重含蕴内敛讲究尊师重教的优良传统

在中国传统的教学理念中，比较推崇含蕴、内敛、沉稳、低调的治学态度，而对于那些才能外显、个性张扬的学生，老师一般都会采取压制的态度，挫其锋芒，磨其棱角。这样的教学理念固然有助于养成学生治学态度的良好品质，但同时也造成了很多学生在课堂上只是习惯于被动地接受知识，担心出错而不敢表露自己的思想和，也不愿意把自己在学习过程中所得到的经验和成果拿出来与人分享，这也就是当今课堂互动的探索尝试进展缓慢的症结所在。在这个重视合作探究的时代背景下，独学无疑只会阻碍学生获取信息的进程，只有积极替课堂互动才能将高中数学课堂教学带入一个良性循环。

2.学生数学水平参差不齐，整体偏低

就现在的教学现状来看，一些地区在上级“教育公平”思想的指引下，取消了“实验班”、普通班的等级区别，表面上来看是对学生的自尊心的一种保护，但这样也给高中的课堂教学带来了不小的麻烦，而且其弊端正在越来越明显地显现了出来。在一个班级中，有的学生水平较高，这些优秀的学生接受知识的速度比其他学生要快，但教师为了体现教育公平，注重整体的思想，在教学中将大多数精力放在了照顾中等或中下等水平学生身上，这势必影响教学进度，挫伤优秀生对课堂的积极性。而有的教师为了提升其积极性，采取了交流互动的方式，设置的问题只有优秀的学生能解答出来，而在部分同学缺少参与的机会，这更加加水深了学习成绩两极分化的程度，使那些学习水平较低的成绩更差，产生了极大的挫败感，这样也更加偏离了课堂互动的初衷。

二、高中数学课堂互动实践实施战略

1.掌握高中学生心理，打好课堂互动的基础

高中阶段是人一生中心理状态比较特殊的阶段，他们的情绪稳定性不强，容易产生波动，教师如果对高中生心理活动缺乏了解，处理不好师生之间的关系，就会使学生对教师产生反感，进而对这个学科产生反感，最终产生恶劣的影响。教师只有在课堂教学过程中关注到学生的心理变化，能够正确应对学生的心理问题，才能够营造一个良好的师生关系，这不仅仅可使师生的关系更加亲近，更能使课堂少一些枯燥，多一些温馨，在这样课堂氛围中，师生间的互动交流就有了坚实的基础。

2.从教育制度的层面创设实行课堂互动的大环境

减轻学生负担、注重学生的全面发展、提升学生的综合素质是当今教育体制改革的一大方向，这些内容都着重体现了教育主管部门对学生的逻辑思维能力和实际操作能力的重视，最终在使学生在具体的实践操作过程中验证教师讲授的知识，培养能力，获取经验。数学学习不单单是为了在高考中取得满意的成绩，更是要在将来的生活中运用数学课堂上所学到的思想和意识，从这个角度来看，数学教师还要充分挖掘生活元素，将数学课堂上的问题和生活实际出将入相在一起，让学生结合看书的生活经验，充分利用学生自己在生活中的主体性，从而也成为数学课堂的主人。

3.在具体教学方法方面有所创新

运用课堂互动的方式的运用需要教师在改进具体教学方法上面多用精力，积极突破，实现创新，只有运用适应自己所面对的具体学生的教学方式，才能真正实现教学效率的提升。近年来有一些学校、一些教师在这方面进行了积极的探索，也提供了一些有效的思路，如兴趣小组、建模小组等尝试都在实际教学实践中得到了验证，值得广大教师学习借鉴。

小结

课堂互动的进步性就在于它能够充分激发学生自身所具备的潜力，能够从学生本身条件出发，满足其对于知识渴求，使其感受到与教师、同学交流互动过程中对自身价值的肯定。课堂互动的过程从实质上讲就是将学生自身的潜能转化为处理实际问题的能力，置身于具体问题之中，善于从不同角度分析解决问题，处理信息，从而能够有自信、有条理地表达自己的观点。高中数学所要训练的逻辑性思维能力可以通过每节课的互动可以有效地培养出来，这也是学生彰显自身魅力、创新精神的一条有途径。

参考文献：

[1]普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2013：2.

[2]曾琦.学生课堂参与现状分析与对策――对学生主体参与[3]钟启泉.《基础教育课程改革纲要（試行）》解读[M].上海：华东师大出版社，2016：209.

[4]普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2017：5.