地方院校环境艺术设计专业实践课程应用改革研究

曾强 张冰钰

互联网的发展为高校设计教育的发展带来了更多可创新变革的空间，对于地方高校而言，互联网的发展也让高校师生有了更多实践拓展的可能。目前，地方高校环境艺术设计专业在实践课程设置上，主要存在以下一些问题：首先，教师本身可参与实践的机会不多，这是地方高校环境艺术专业教师普遍存在的一个问题，因为高校地理位置的偏僻，市场机会的缺乏，让地方高校教师大多仅限于书本理论知识的教授，对于实操性非常强的环境艺术专业而言，离开市场的历练，教师的实践能力的匮乏，对于给学生传授实践课程而言就是纸上谈兵，这也是远远不够的；其次，对于学生而言，同样也面临着市场机会的缺乏问题，地方院校所处的环境决定了，业务量的有限，因此学生能参与的市场机会也十分有限，这也造成了学生能参与实操的项目少，专业实践课程仅仅停留在模拟课题的基础上，缺乏与真实客户的沟通，也缺乏对环境艺术专业实践课程中最重要的现场工艺的熟悉了解；最后，地方院校环境艺术设计专业实践课程的上课方式仍然采用传统的课堂教授模式为主，使得实践课程本身的课程模式缺乏创新，不能提高学生的学习兴趣。

对于地方院校环境艺术专业实践课程存在的这些问题，可以运用工作室项目制的革新来对课程的实践环节进行应用改革，再通过互联网的合理利用，能大大提高环境艺术设计专业实践课程的教学效果。

一、运用互联网的传播性，实现工作室项目制的普及化。

互联网的最大优势就在于其无距离沟通的随时随地性，以及信息传播的高效速度型，通过互联网的这些优势，以小组成员工作室的形式，依托网络技术手段，提高实践项目的应用效率。对环境艺术设计专业的实践课程的实施，可以以班级成员小组的形式来操作，小组成员可以3-5人为一个单位，成员分工根据实际装饰公司的组成结构来划分，如设计总监、营销沟通、设计预算等，这样每个学生都可以根据自己擅长的内容来充当合适的角色，取长补短。并可以运用互联网的技术手段来达到信息快速传播的目的。这种无距离快速传播可以从以下几个方面来实现：

第一，通过微信公众号的搭建来实现工作室的名气传递，微信公众号是互联网时代主流的媒介推广方式之一，利用公众账号平台进行自媒体活动，简单来说就是进行一对多的媒体性行为活动，如商家通过申请公众微信服务号通过二次开发展示商家微官网、微会员、微推送、微支付、微活动、微报名、微分享、微名片等，已经形成了一种主流的线上线下微信互动营销方式。它具有较多推广优势，首先，可以帮助工作室提升服务意识，让工作室依靠服务内容来扩大粉丝群体；其次，可以主动向用户推送一些重要的促销信息或者趣味性内容；另外，用户群体还可以在公众号输入一些关键词，来获取所需要的常规信息；最后，公众号的搭建还能为用户群体提供一对一的对话解答服务。因此能快速实现不同地域之间用户群体和工作室的沟通交流。

第二，通过网络直播平台来实现工作室制作工艺的传播推广，对于环境艺术专业课程而言，实践环节是至关重要的一个步骤，它直接关系到效果图中所呈现的材质和感观能否在真实的用户视觉感受中得以体现，因此，对于地方高校的学生工作室而言，远距离的设计存在这方面的弱势。然而，互联网的发达，使得这个弱势也有了逆转的可能性，工作室可以通过直播平台与用户群体进行直观的沟通交流，这种交流还能让更多其他的用户来进行围观，从而达到二次、三次乃至更多次的传播推广，让环境艺术专业的实践工艺得以更好的宣传，进而扩大工作室的知名度。

二、通过互联网教学的多样性，实现环境艺术专业实践课程教学的多导师化。

互联网的发达同时也为环境艺术专业的课程教学提供了多样化的选择性，这种选择不仅仅基于校内，也可以延伸至校外，例如，通过各种网络教学平台，来实现多导师化实践教学。环境艺术设计专业的实践课程不仅要求学生掌握相关的材质、工艺等知识，还对工艺制作的要求非常高，因此优秀的师资教学是非常必要的。多导师化的教学就能让实践课程的教授变得更加有可行性，比如各种不同制作工艺艺人可以参与到环境艺术设计专业实践课程的教学中来，民间艺人普遍对于制作工艺有着精益求精的追求，以邵阳地区为例，宝庆竹刻是国家级非物质文化遗产，其制作工艺从器型制作开始，有数十道工序，每一个工序都对技术要求十分高，宝庆竹刻的制作工序复杂，尤其竹刻器型的制作对艺人技艺精湛度发要求甚高，目前仍在坚守竹刻制作的艺人制作一件复杂精细的竹刻作品需要精雕细琢花费大半年甚至一年的时间，宝庆竹刻的雕刻技艺种类齐全，题材丰富，手法别致，仅刀法就多达二十余种。宝庆竹刻的历代大师们擅长于将自己高超的艺术表现技巧与文人的审美情趣和中国古典书画的意境融会贯通，创造了无数精美的竹刻艺术作品，具有极高的艺术价值和文化内涵，而对高超工艺的不懈追求则是宝庆竹刻艺人工匠精神最佳的体现。环境艺术专业正是与实践联系十分密切的专业，涵盖家具設计、居住空间设计、餐饮酒店设计等诸多课程，每门课程不仅要求学生能有优秀的创意构思能力，还要求学生能熟练掌握施工的具体工艺要求。且每项工程的最终完成效果是否能达到设计效果图阶段的表现，都与施工工艺关联密切。这就要求学生能以严谨细致的工匠精神对待不同的设计作品。通过多导师化的实践课程教学，能让学生多角度去了解制作工艺，去掌握制作工艺中的工匠精神，从而提升设计质量。

三、通过互联网虚拟现实技术，提高实践课程工作室制的时效性

虚拟现实技术是现在热门的互联网技术之一，尤其在室内设计领域，可以通过其身临其境的真实性，让用户群体感知到材质和工艺，并以立体思维真正去感受效果图所呈现的视觉体验，而通过虚拟现实技术，就能轻松实现用户群体的这一体验需求。工作室制进行实施时，也可以通过虚拟现实技术打造一个专属的网站平台，通过不同地域的网站衔接，让更多用户群体了解工作室的技术要点，从而信任工作室的设计实力，达到环境艺术设计专业实践课程要求的实践项目操练目的。

四、总结

总的来说，互联网技术的发展，为环境艺术设计专业的实践课程带来了更多可以革新的空间，通过工作室项目制的搭建，能让学生以角色合理分工来进行合作搭配，通过网络平台来建立用户群体对于工作室的信任，并通过互联网虚拟现实技术进行工作室品牌名气的拓展，通过这种综合运用，实现学生实践能力的提高，实现环境艺术设计专业实践课程的优化，为提高环境艺术设计人才的综合素质做出贡献。

基金项目

本文为邵阳学院教学改革项目《互联网+工作室项目制在地方院校环境艺术专业主干课程中的创新应用与实践》（编号：2017JG18）；湖南省十三五教育科学规划项目（编号：XJK17BTW013）的研究成果。

（作者单位：邵阳学院艺术设计学院）